寧波競思教育注意力訓練
注意力訓練、 沙盤訓練 、心理輔導 、情緒管理 、多動癥、自閉癥
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為什么說多動癥是一種障礙，而不是疾病?
首先，我們要知道什么是疾病。在我們一般人的認知里，疾病指的是那些躺在、或者經(jīng)常去里接受治療的病人。他們可能是身體軀干不健全，可能是身體內(nèi)部器官出現(xiàn)問題，又或者是大腦功能不正常了。這些由于人體組織器官結構的改變從而引起的一種疾病，稱為器質性疾病。
小到闌尾炎、膽結石，大到各種骨折、癌癥等，這些都是我們印象里的疾病。我們不會說感冒、發(fā)燒、腳踝崴了這些小毛病是疾病，同樣，多動癥作為器質*變的一種癥狀，也稱不上是疾病。
那為什么說多動癥是一種障礙呢?
障礙通常指的是，因為某些行為或癥狀，導致某人無法正常的生活或學習，讓他產(chǎn)生了困擾。這些困擾并不是來自“自身的身體結構缺陷或損壞”，而是“難以融入周遭的社會”讓他難受、痛苦。
在臨床心理科中，多動癥就被界定為一種神經(jīng)發(fā)育障礙。
多動癥并不是大腦發(fā)育不健全，而是因為某些原因，大腦皮質發(fā)育較一般人遲緩，這導致患多動癥的孩子在某些需要大腦皮質參與的方面(如學習、社交等)，就表現(xiàn)的較為困難，想要做好這些，就需要他們付出成倍的精力和努力去改善。
所以，從這個意義上來說，多動癥并不是一種疾病，而是一種心理障礙。
關于adhd孩子的教育問題當中，情緒問題不在注意力不集中、多動之下。曾經(jīng)聽到一個媽媽說，孩子因為一個玩具摔壞了，在家里哭鬧了足足兩個小時，這個媽媽感到手足無措，又是憤怒又是絕望，非常崩潰。一組歐洲研究人員對一千多例ADHD孩子進行研究發(fā)現(xiàn)，相比于同年齡的非ADHD孩子，大約75%的孩子表現(xiàn)出更強烈、頻繁的問題。他們挫折耐受力更弱，同時還有易怒、脾氣暴躁、悲傷和突然的情緒轉變等問題。
而對于很多ADHD孩子來說，這種情緒問題會持續(xù)到成年(我相信A娃家庭會很有感觸，因為家有A娃，很大概率意味著會有一個大A)。如何去改善?美國的丹尼•西格爾教授在他風靡的《全腦教養(yǎng)法》當中打了一個非常形象的比喻。
你可以把我們的大腦想象成一個兩層的小樓。
下層是比較原始的區(qū)域。負責人的基本功能(比如呼吸和眨眼)、與生俱來的反應和沖動(比如戰(zhàn)斗和逃跑)和強烈的情感(比如憤怒和恐懼)。它就像一棟房子的一樓，滿足家庭的基本需要。廚房、餐廳、浴室都在這一層。
上層則完全不同，它由大腦皮層及其各個部分組成。這里的進化程度更高，一些復雜的心理過程都是在這里進行的。比如思考、想象、規(guī)劃等等。就像是位于二樓的書房，讓我們更加清醒而理智，綜合各種信息，做出明智決策，對身體和情緒進行控制。但很可惜的是，A娃大腦的二樓不是精裝修，而是毛坯房，與同齡人相比，發(fā)育更不成熟，所以在保持專注和抑制沖動的功能上達不了標。
這也就是為什么A娃情緒爆發(fā)時，家長講道理也好，威脅恐嚇也好，孩子都停不下來。不是他們不想控制，而是剎不住車，剎車這個功能是“失靈”的，只顧著一腳油門往前沖到底了。所以我們常說的大腦訓練，就是給上層大腦做“裝修”，讓它能夠添加上各種功能，比如增強抑制沖動的閥門，增加情緒認識的開關等等。
只有這樣，孩子才可以慢慢理解情緒(理解自己的和他人的)，能夠去表達情緒(合理訴說或者發(fā)泄，而不是哭鬧打砸)，較后一步才是控制情緒。
文章參考資料：
丹尼爾•西格爾 蒂娜•佩恩•布萊森《全腦教養(yǎng)法》
丹尼爾•戈德曼《情商》
托馬斯•E•布朗《被困住的聰慧——注意缺陷多動障礙的情緒問題》
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