多動(dòng)癥孩子為什么寫作業(yè)慢？家長(zhǎng)可以從這兩點(diǎn)觀察與提升！

多動(dòng)癥孩子在書寫過(guò)程中的“慢”并不都是注意力問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬?wèn)題只是會(huì)引起書寫行為的中斷，比如孩子在寫作業(yè)時(shí)，聽到周圍某種聲響，引發(fā)好奇，就停止書寫。

很多時(shí)候，我們仔細(xì)觀察孩子寫作業(yè)過(guò)程中，書寫行為并沒(méi)有中斷，但就是整體速度上不去。

低年級(jí)這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，這與孩子的手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)鍛煉不足有關(guān)，孩子的手指、手腕動(dòng)作是否靈活和他們的大腦發(fā)育等有著非常有限的影響關(guān)系，很多A娃在精細(xì)動(dòng)作方面是弱項(xiàng)，扣紐扣慢，系鞋帶和紅領(lǐng)巾也很慢。

寫字是利用手指、腕部等小肌肉群的帶動(dòng)來(lái)完成一筆一畫地書寫，但是如果小肌肉群的精細(xì)運(yùn)動(dòng)鍛煉不足的話，那么這一筆一畫地書寫也會(huì)非常耗費(fèi)時(shí)間，這也就導(dǎo)致剛上xx的孩子們身上容易出現(xiàn)書寫慢的情況。

解決這個(gè)問(wèn)題，需要家長(zhǎng)經(jīng)常給予孩子手部肌肉鍛煉，通過(guò)玩一些玩具來(lái)改善，讓孩子做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的家務(wù)，鍛煉觸感。很多孩子到高年級(jí)手部肌肉發(fā)育完善后，速度也就上去了。

多動(dòng)癥孩子寫作業(yè)慢，還有一個(gè)容易忽視的原因就是視覺(jué)記憶短暫，有的孩子在抄寫題目時(shí)，看一眼書本，再抄寫一個(gè)字，寫作業(yè)需要頻繁在課本和作業(yè)本之間轉(zhuǎn)換，這樣越寫越累。

視覺(jué)記憶力是指對(duì)來(lái)自視覺(jué)通道的信息進(jìn)行輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取的能力。在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常用到視覺(jué)記憶。

A娃的視覺(jué)記憶不好，就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中說(shuō)不了完整的句子，看過(guò)的東西總是記不住，需要父母的提醒。

視覺(jué)記憶訓(xùn)練，我們?cè)谏钪须S處都可以練習(xí)，可以用卡片寫上一句格言，讓孩子看一眼，就要記住復(fù)述，隨著卡片上格言字?jǐn)?shù)增加，難度就不斷提升，孩子的瞬間記憶能力也就不斷提高。

在低年級(jí)時(shí)，經(jīng)常帶著A娃玩記住撲克牌圖案，做一些拼圖小游戲，都能有效促進(jìn)孩子的記憶力。

面對(duì)多動(dòng)癥孩子需要的是科學(xué)引導(dǎo)，而非是保姆式照顧

對(duì)多動(dòng)癥孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)多的幫助不及一次科學(xué)的引導(dǎo)更有益。什么事情都幫助來(lái)做，保姆式教養(yǎng)，只會(huì)讓多動(dòng)癥孩子更依賴家長(zhǎng)，變得越來(lái)越懶。我們?cè)谡{(diào)節(jié)A娃情緒的同時(shí)，也要教會(huì)他們各種正確的生活技巧和方法。這樣，A娃才能慢慢學(xué)會(huì)自我獨(dú)立、自我管理。

溝通:越多越好，越詳細(xì)越好

永恒不變的原則:溝通和討論。

聽取孩子的建議,認(rèn)清他們的能力范圍，將合理的建議與計(jì)劃相結(jié)合。家庭屬于大人也屬于孩子,不要擅自做決定后,又責(zé)怪孩子什么都完不成。將目標(biāo)設(shè)置在孩子稍微努力一下就可以達(dá)到,他們就會(huì)有信心和動(dòng)力去堅(jiān)持。況且,每一天的“稍微努力一下”，遠(yuǎn)比“猛地努力一下，然后徹底放棄”要好得多。

提供給孩子有效的選項(xiàng)

可以和孩子制定一個(gè)有趣的家庭協(xié)議，比如“一天內(nèi)孩子可以求助大人3次”，也可以補(bǔ)充說(shuō)“家長(zhǎng)也可以求助孩子3次”。這個(gè)協(xié)議的目的是為了告訴孩子，大家可以互相幫忙，但是沒(méi)有誰(shuí)一定要幫誰(shuí)的道理，我們所有人都要付出努力。

需要注意的是“求助”，而不是“要求”。

當(dāng)事情超出合理范圍的時(shí)候,比如孩子說(shuō)“我要玩3個(gè)小時(shí)的游戲!”，類似這種不列入家庭協(xié)議的范圍內(nèi)，同樣的，家長(zhǎng)也不能說(shuō)“我要你接下來(lái)3個(gè)小時(shí)都寫作業(yè)!”

有幫就有還，形成感謝意識(shí)

“求助機(jī)會(huì)”是一份樂(lè)趣，如果可以的話，爸媽在幫孩子完成一件事后，可以向孩子“索取回報(bào)”。比如孩子總是丟三落四，第二天忘記帶作業(yè)或課本文具,求助爸媽整理書包后,家長(zhǎng)可以說(shuō)“你較近經(jīng)常唱的一首歌,能把歌詞抄寫下來(lái)送給我,作為幫助你的感謝嗎?”

這樣做的目的并不是家長(zhǎng)真的去計(jì)較“我?guī)椭?你必須還給我什么”，而是要讓孩子從意識(shí)上養(yǎng)成“這件事仍然是我的責(zé)任,只是爸爸媽媽在幫助我”。避免家長(zhǎng)越幫,孩子越是感到理所當(dāng)然,甚至干脆全部依賴父母了。生活中，還有很多其他鍛煉孩子閱讀、寫作、記憶和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì),我們都可以將之轉(zhuǎn)化為鍛煉孩子的方式。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程（詳情請(qǐng)咨詢顧問(wèn)）

具體上課時(shí)間學(xué)員根據(jù)自身時(shí)間安排選擇報(bào)班。

課程周期：

課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程和培訓(xùn)老師溝通安排。

課程收費(fèi)：

因?qū)W員自身基礎(chǔ)和所要學(xué)習(xí)達(dá)到的程度、報(bào)班時(shí)間長(zhǎng)短等客觀因素不等，我們開設(shè)有不同的班級(jí)，費(fèi)用有所區(qū)別，費(fèi)用以學(xué)員所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，學(xué)員根據(jù)自身要求選擇報(bào)班，如有疑問(wèn)請(qǐng)咨詢報(bào)名老師。

不同時(shí)間校區(qū)有不同的優(yōu)惠活動(dòng)，詳細(xì)優(yōu)惠以當(dāng)時(shí)參加的優(yōu)惠活動(dòng)為準(zhǔn)。

預(yù)約試聽體驗(yàn)課程：

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我們竭誠(chéng)為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诰€聯(lián)系顧問(wèn)，顧問(wèn)會(huì)第①時(shí)間安排課程老師電話和您溝通介紹！