- 2024-10-31 16:54 關注度：11
南寧有名兒童發(fā)育遲緩訓練哪個好怎么選，康語兒童康復訓練中心擁有扎實的理論知識基礎和訓練康復技術，積累了豐富的實戰(zhàn)訓練經(jīng)驗。針對兒童成長過程中出現(xiàn)的病理性及心理性問題給予針對性的診斷和治療。兢兢業(yè)業(yè)的努力創(chuàng)下了良好的口碑和評價，走入很多個家庭，幫助了很多的兒童和家庭走出困擾，重新融入正常生活，享受語言表達的樂趣。
判別一個孩子是否存在言語開展緩慢還必須結合其生理年齡，并進行詳細的查看與評估。對于學齡前的孩子，即便存在上述一些言語癥狀，爸爸媽媽也不要盲目地確定他存在言語開展緩慢，送他到專門機構進行查看。一般，言語開展緩慢是隨同其他問題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺妨礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運動機能妨礙等，因而，在查看時，應盡量確定形成兒童言語開展緩慢的原因，由于原因不同，言語干預的措施也不同。言語發(fā)育緩慢可以到正規(guī)的兒科兒童康復科就診。言語發(fā)育緩慢是兒童中特別常見的一種疾病，言語發(fā)育緩慢可能會一起伴隨有智力落后，自閉癥或者是構音方面的問題。需求進行一些康復訓練，多跟孩子進行溝通，激起孩子說話的愿望，在和孩子說話的時候一定要有耐心，口氣一定要輕，不可以叱罵孩子。
| 班型 | 培訓對象 | 課程內(nèi)容 | 課程效果 |
|---|---|---|---|
| 感覺統(tǒng)合 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童 | ★ 課程模式：一對一 ★ 科學原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學 ★ 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。 |
①改善兒童的注意力，學習力 ②改善兒童感統(tǒng)失調問題 ③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展 |
| 社交溝通 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童 | ★ 課程模式：一對一 / 一對二 ★ 科學原理：應用行為分析學 ★ 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力 |
1.解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力 2.解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題 3.解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持） 4.解決兒童情緒調控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒 5.解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧 |
| 啟智認知 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童 | ★ 課程模式：一對一 ★ 科學原理：應用行為分析學 ★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力 |
①前備技能促進學習技能 ②認知理解促進聽者反應技能 ③300組詞匯促進表達能力 ④語言理解促進社交溝通能力 |
| 言語開發(fā) | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童 | ★ 課程模式：一對一 ★ 科學原理：言語聽覺科學、口部運動治療學 ★ 課程內(nèi)容： ①下頜、唇、舌口部運動功能訓練 ②氣息訓練 ③20組音系開發(fā) |
①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；?br />②掌握20組音系發(fā)音 ③促進表達能力 |
KANGYU Advantages
- 品牌沉淀
10年 經(jīng)驗積淀，專注中國2-7周歲兒童言語社交康復。
- 團隊規(guī)模
多座城市，100余家機構，幾千余名專業(yè)康復師，幾萬個受益家庭。
- 團隊力量
BCBA團隊與康語核心康復師團隊聯(lián)合掌舵，同步前沿康復技術。
- 1對1定制課程
根據(jù)評估報告IEP課程，一對一服務，提升訓練效果。
- 高頻監(jiān)督評估
入園評估，入課評估，階段評估，畢業(yè)評估，全程監(jiān)控，實時了解康復動態(tài)。
- 增值服務
兒童保險、家長學習沙龍、家長心理輔導、線上微課堂、戶外融合。
語言發(fā)育遲緩的治療原則
兒童語言發(fā)育遲緩的語言治療研究工作，在上已有近60年的歷史。
目前，從事語言發(fā)育遲緩的人員中，既有臨床醫(yī)生、語言病理學以及從事特殊教育的研究工作者，這是一門新型的，在我國已經(jīng)引起了有關們的重視。
語言發(fā)育遲緩，往往受傳統(tǒng)觀念”貴人語遲“的束縛，得不到足夠的重視，從而失去了較佳治療時期，將來不僅僅表現(xiàn)在語言交流能力上明顯落后，而且隨著年齡的增長又會派生出二次性障礙問題（心理及社會適應等）。
因此，在我國兒童語言發(fā)育遲緩的治療工作勢在必行。
1.以評估結果為治療出發(fā)點
2.改善患兒的言語環(huán)境治療
這是一個動態(tài)且持續(xù)進行的過程，訓練并不限于在治療室或教室內(nèi)進行，任何人、任何時間、任何地點均可進行，要有人際互動。
3.言語治療是醫(yī)生與患者親屬共同開發(fā)的過程，治療師通過示范及擴展兒童的反應，促發(fā)兒童學習;家庭在言語治療中占有重要的地位，父母應該多給兒童以言語交際的機會，隨時隨地激起孩子說話的欲望;應鼓勵指導父母把兒童的言語訓練結合到日常生活活動中，使患兒能在日常生活中應用。
4.個體化訓練循序漸進，沒有固定模式的訓練方法，患兒每人有自己的優(yōu)、缺點，訓練計劃與方法也應因人而異。
昆明市盤龍區(qū)白云路448號
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