重慶大成教育高考藝體生文化培訓機構
重慶大成教育高考藝體生文化培訓機構向高三高考藝考生、體考生開設文化課程輔導，輔導科目有高考語文、高考數(shù)學、高考英語、高考物理、高考化學、高考生物、高考歷史、高考地理、高考政治全科或單科，一對一、2-6人小班或按學習需求設置班型，全日制、周末或寒暑假上課，課程自由靈活。
適合對象：
高三美術生、音樂生、體育生等藝體學生
學習目標：
幫助底子差、基礎弱的藝體生，改善目前知識體系不完善，基礎不扎實，心理壓力過大的學習問題，提高高考文化成績
服務計劃：
1、診斷問題：先診斷后上課，找到學科癥結是關鍵
2、規(guī)劃目標：結合測評結果，分數(shù)差距制定階段性提升目標
3、定制方案：根據(jù)弱項制定專屬學習方案
藝考生文化課程安排：
第 一階段：課程以覆蓋高考考生基礎知識為主，梳理高考主要科目重要知識點，查漏補缺。
第二階段：以課程強化，以實戰(zhàn)為主，不斷測試，不斷試卷講評分析，在鞏固基礎知識的情況下適當加大題型難度，增加、穩(wěn)固學生得分點。第二階段授課結束后將配置專職答疑教師，并著手調(diào)整學生心態(tài)及作息時間，進行疏導學員壓力。
第三階段：進行高考知識串講，根據(jù)往年高考情況，剖析考場解題思路，題型答卷時間分配，臨場得分技巧及如何檢查解答。
本班全封閉式，管理嚴格，專人盯管。每天課程開始前檢查上節(jié)課老師所留作業(yè)，及進行知識點背誦；班主任監(jiān)督學員學習，及時督促學員完成學習任務，進行突破。
大成教育教學體系
1.確定學習方向
每位學生入學前，都會接受輔導學前評估，由專業(yè)的教育咨詢師根據(jù)評估結果，分析學習現(xiàn)狀，跟學生及家長溝通學習方向，定位學生的學習目標。
2.定制學習方案
結合學生學習的短板，確定老師課堂講解重點，制定學生專屬的學習方案，讓學生科學高 效地學習。
3.完備授課方式
每次單課結束，學管師及時跟學生及家長溝通學習情況，根據(jù)溝通結果完備教師授課方式。
4.階段難題演練
授課老師根據(jù)學生階段學習結果，進行難點演練，讓學生調(diào)整復習思路，教師調(diào)整提升方案。
誤區(qū)一：刷題才有復習效果
有很多考生在文化課復習的時候都喜歡直接刷題，認為通過做題就可以學到知識。其實并不然，藝考生的文化課基礎較差，如果沒有先提前學好知識就直接刷題會產(chǎn)生麻木性，甚至可能因為基礎不牢影響學習效率，降低積極性。
解決方法：注重基礎知識的學習，在掌握基礎知識后再進行刷題，會發(fā)現(xiàn)效果是直接刷題的好幾倍。培訓機構對于藝考生的文化課基礎提升以及復習的特點有自己獨到的見解和經(jīng)驗，總結出獨特的教學方法來幫助同學們得到提升。
誤區(qū)二：復習貪多，不抓重點
藝考學生希望能把每個學習，每一個知識點都學到，結果忽略了時間長短以及自身基礎，每樣都學一點，結果每一樣都沒學好。
解決方法：在基礎知識復習好后，同學們就應該根據(jù)自己的理解或是尋求老師的幫助總結各學科的重點內(nèi)容，進行強化訓練。同時也要總結自己學習情況，把學習的重點放在自己較薄弱的學科上，獲得更大的提升空間。課外培訓班會對學生的復習情況全程跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和學習中的不足，引導和幫助學生把更多精力放在弱勢學科。
誤區(qū)三：不愿逃離舒適區(qū)
很多同學都有偏科的現(xiàn)象，或是只對某一些學科感興趣，所以在復習文化課的時候只喜歡擅長的那一科。但學習只有全方面的發(fā)展才能有效提升，單單提升一門，會導致學科之間的差距越來越大，只會拖累自己。
解決方法：跳出自己的舒適區(qū)，更多的去學習自己本就掌握不太好的科目，在弱勢學科上多下功夫，這樣才可以提高總分，獲得更大的提升空間。可以參加課外培訓班，實行一體化管理，老師全程跟蹤輔導，幫助學生逃離舒適區(qū)，增加提升空間。
重慶大成教育學校成立于沙坪壩，致力于中小學輔導教育。多年來大成教育以系統(tǒng)的教學理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源及個性化的輔導方式，成為重慶個性化教育事業(yè)的佼佼者，目前已擁有校區(qū)多所，分布在沙坪壩區(qū)、江北區(qū)、九龍坡區(qū)、渝北區(qū)、高新區(qū)、南岸區(qū)、兩江新區(qū)等。
重慶大成教育一直以“一個團隊服務一個學生”、“一個學生專屬一套學習方案”的教學理念和方法，結合學生特點開發(fā)個性化課程內(nèi)容，注重激發(fā)學生學習興趣和思維潛能，幫助學生靈活掌握知識結構、領會解題技巧，大幅度增強應試能力與學習能力。經(jīng)過多年的摸索與歷練，擁有一套個性化的教學體系，整合有效的教育資源，解決不同學員的個性需求，為莘莘學子助力小升初、中高考。
重慶大成教育自創(chuàng)立以來，一直關注學生個體的學習過程，研究教育教學規(guī)律，不斷改進教學體系，視提供優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量為己任，深得學生和家長信賴。
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我們懂教育熟知教育政策，緊跟教育形勢，不忘初心，牢記教育使命
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我們懂家長
關愛孩子健康，呵護孩子成長，發(fā)掘孩子潛能，培養(yǎng)全 面發(fā)展
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我們懂學生
了解性格特點，尊重個性差異，傾聽學生心聲，用心答疑解惑
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我們懂培訓
提倡亦師亦友，擅長因材施教，引導自主學習，堅持學以致用
張老師：畢業(yè)于重點本科院校，研究生學歷，善于與學生溝通，深受學生喜愛。根據(jù)學生的實際情況進行方法指導，從而激發(fā)學生的語文興趣，并利用新的教學觀念，新的思想，引導學生擴寬語文視野，培養(yǎng)學生做題習慣，增加學習信心。語文重積累，堅信天道酬勤。
金老師：四年高中數(shù)學從教經(jīng)驗，一直致力于高中尤其是高三數(shù)學教學，專業(yè)基礎扎實豐富。課程設計感強，能準確把握教學進度和學生吸收程度。并根據(jù)學生的學習情況實時調(diào)整內(nèi)容安排，課程滿意度極高。
周老師：川外英語專業(yè)本科學歷，任教高中各年級英語七年以上。理性教學，課堂上成熟幽默，嚴謹耐心，深受學生喜愛。善于與學生溝通從而給學生建立自信，培養(yǎng)學生英語學習興趣。
江老師：從事初高中物理教學多年；教學生做題有如教學生做人，注重理科思維的培養(yǎng)。教學思維縝密，課堂邏輯清晰，積極挖掘?qū)W生潛力，運用一套自己的教學理念，用幽默的語言吸引學生的注意力，用淵博的知識調(diào)動學生的學習興趣。
譚老師：化學本科學歷，畢業(yè)于川師大，擁有高 級中學教師資格證書。有豐富的高中化學教學經(jīng)驗，專注于解題方法和技巧的應用。采用啟發(fā)引導式方法教學，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和獨立分析問題的能力。