孤獨(dú)癥兒童主要問(wèn)題之一是刻板行為的反復(fù)出現(xiàn)，許多父母對(duì)于兒童刻板行為并不理解，或者有所理解但又不知道應(yīng)該怎樣去改進(jìn)。

老師，我的孩子總是不斷重復(fù)一句話(huà)怎么回事？我的孩子總是喜歡擺弄手指，搖晃身體怎么辦？我的孩子有時(shí)會(huì)不斷敲打自己的腦袋，咬自己的嘴唇...…

我家孩子的這些表現(xiàn)是不是重復(fù)刻板呢？刻板行為分為哪些類(lèi)型？父母?jìng)冊(cè)诤⒆觽兂霈F(xiàn)這些行為時(shí)別急，下面我們來(lái)看看孩子們反復(fù)出現(xiàn)刻板行為是怎么回事。

自閉癥譜系孩子有必要進(jìn)行刻板行為的矯正訓(xùn)練嗎，這是一個(gè)需要綜合考慮多方面因素的問(wèn)題。以下是對(duì)這一問(wèn)題的詳細(xì)分析：

一、刻板行為的原因與功能

孤獨(dú)癥孩子的刻板行為可能源于多種原因，如引起他人注意、自我感官刺激或逃避任務(wù)等。這些行為在某種程度上可能是孩子試圖表達(dá)自己或應(yīng)對(duì)環(huán)境壓力的方式。因此，在理解刻板行為時(shí)，需要考慮到其背后的原因和功能。

二、刻板行為的矯正必要性

影響日常生活：如果刻板行為發(fā)生的頻率過(guò)高，已經(jīng)影響了孩子的日常生活，如飲食、睡眠、學(xué)習(xí)等，那么這些行為就需要得到矯正。

對(duì)他人或孩子造成傷害：如果刻板行為具有攻擊性，如戳眼睛、尖叫等，或者可能導(dǎo)致孩子受傷，如自傷行為，那么這些行為顯然需要得到及時(shí)的干預(yù)和矯正。

公共場(chǎng)合的不良影響：在公共場(chǎng)合，一些刻板行為可能引發(fā)不良影響，如吐口水等。這些行為不僅會(huì)影響孩子的社交形象，還可能引起他人的不適和反感。

三、矯正方法

前奏事件干預(yù)：

在刻板行為出現(xiàn)之前，對(duì)可能引發(fā)這一行為的因素進(jìn)行排除或調(diào)整。例如，避免孩子在無(wú)聊的時(shí)候出現(xiàn)刻板行為，可以給他們安排活動(dòng)或任務(wù)，讓他們忙碌起來(lái)。

行為結(jié)果干預(yù)：

包括消退法、區(qū)別強(qiáng)化、懲罰和積極干預(yù)等方法。消退法是通過(guò)去除行為的強(qiáng)化物來(lái)減少行為；區(qū)別強(qiáng)化是強(qiáng)化期望的行為而減少不期望的行為；懲罰是在行為之后給予一個(gè)不喜歡的結(jié)果以減少行為；積極干預(yù)則是通過(guò)分析行為的功能，找到恰當(dāng)?shù)奶娲孕袨椤?/p>

結(jié)構(gòu)化教學(xué)：

將孩子的日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的安排，以幫助他們理解并遵守規(guī)則。

自然環(huán)境教學(xué)：

將孩子置于自然環(huán)境中，讓他們通過(guò)接觸自然、與人交流來(lái)逐漸適應(yīng)并減少刻板行為。

社交技能訓(xùn)練：

通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人交往，減少刻板行為的發(fā)生。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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