重慶兒童孤獨(dú)癥自閉癥認(rèn)知能力提升訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
授課機(jī)構(gòu)：重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn)：重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
重慶兒童孤獨(dú)癥自閉癥認(rèn)知能力提升訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：認(rèn)知訓(xùn)練主要目的在于提高孤獨(dú)癥兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，達(dá)到全面發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)。認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容包括注意訓(xùn)練、圖形認(rèn)知、顏色認(rèn)知、數(shù)字認(rèn)知、同類匹配、觀察能力、記憶能力和比較排序等等：
一、命名（對(duì)事物的名稱）
通常要求自閉癥兒童掌握150種的命名量，主要從我們身邊常見的事物作為切入點(diǎn)，比如水果、蔬菜、動(dòng)物、家用電器、交通工具等。
二、配對(duì)（較先教給孩子的）
比如一樣的形狀、一樣的顏色等，包括實(shí)物與實(shí)物配對(duì)、實(shí)物與卡片配對(duì)、卡片與卡片配對(duì)。
三、模仿（是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）
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1、大動(dòng)作模仿：拍手、舉手、拍腿等
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2、精細(xì)動(dòng)作模仿：系扣子、畫畫、寫字等
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3、聲音模仿：a、o、e
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4、仿搭積木：一次一塊、一次兩塊、一次搭完、鏡面仿搭（不讓孩子看到）
四、認(rèn)識(shí)顏色
包括認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等，在教自閉癥兒童顏色時(shí)要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍(lán)色要分開?？梢韵冉探o孩子紅色、黑色、白色三種顏色，有利于孩子掌握。因?yàn)檫@三種顏色的色差比較大，利于視覺分辨。
五、認(rèn)識(shí)形狀
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1、理解：比如我們拿出兩個(gè)形狀，問：“哪個(gè)是圓形？”“哪個(gè)是三角形？”
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2、表達(dá)：這是什么形狀的？
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3、泛化：比如“桌子是什么形狀的？”“長(zhǎng)方形。”“餅干是什么形狀的？”“正方形。”
六、認(rèn)識(shí)人物
1、基本人物：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐等等。
2、職業(yè)人物：醫(yī)生、警察、老師、司機(jī)、廚師等。讓孩子知道這些職業(yè)人物的基本工作性質(zhì)。例如：廚師是干什么的？做飯的。
七、認(rèn)識(shí)地點(diǎn)
1、命名（對(duì)地點(diǎn)的命名）：比如超市、、學(xué)校等等。
2、對(duì)地點(diǎn)的應(yīng)用：比如“生病了去哪？”“。”“上學(xué)去哪？”“去學(xué)校。”
八、物品功能
例如：“杯子是干什么用的？”“喝水！”“用什么喝水？”“用杯子喝水。”
九、區(qū)分比較
包括大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、厚薄等，如果小孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以忽略。
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1、理解：用相同的東西（讓孩子抓住事物的主要特征，排除干擾）
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2、表達(dá)：哪個(gè)是高的？哪個(gè)是矮的？
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3、泛化：例如：我們拿出兩個(gè)不同的物品，提問孩子：哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/div>
十、分類（要從較基礎(chǔ)的開始）
1、能吃的—不能吃的2、水果、蔬菜、動(dòng)物。比如，讓自閉癥兒童把一類的放在一起（一樣的放在一起），動(dòng)物放在一起，水果放在一起。要切記：蔬菜不能放在一起教給孩子，水果要顏色鮮艷的，蔬菜要選綠色的。十一、數(shù)學(xué)（理解數(shù)字概念）
1、認(rèn)識(shí)數(shù)字：1-100，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2、唱數(shù)與點(diǎn)數(shù)：-
⑴ 唱數(shù)，1-100，段數(shù)，1-10；1-100；2-5；4-10
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⑵ 點(diǎn)數(shù)：擺成一條直線—排成兩列—拿出一堆數(shù)
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⑶ 按數(shù)取物：給孩子一個(gè)數(shù)字，讓孩子拿出相應(yīng)的數(shù)量。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。重慶兒童孤獨(dú)癥自閉癥認(rèn)知能力提升訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。注明：部分內(nèi)容和圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。 -
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