重慶九龍坡區(qū)兒童孤獨癥譜系障礙評估干預機構：自閉癥孩子有哪些行為特征？自閉癥孩子，也被稱為孤獨癥兒童，其行為特征主要包括以下幾個方面：

1. 社會交往障礙

• 缺乏情感聯(lián)系：自閉癥孩子往往難以與他人建立情感聯(lián)系，對別人的感受和情緒反應遲鈍。他們可能不擅長進行非語言溝通，如眼神交流、微笑和肢體動作等。
• 難以建立友誼：由于社交技能的缺乏，自閉癥孩子難以與同齡人建立友誼和保持關系。他們可能不喜歡或不知道如何參與集體活動，經(jīng)常獨自玩耍。
• 對呼喚無反應：自閉癥孩子對呼喚自己的名字或他人的交流嘗試可能無反應，缺乏與人交往的興趣。

2. 語言交流障礙

• 語言發(fā)育遲緩：自閉癥孩子的語言發(fā)育通常明顯落后于同齡人。他們可能說話晚，語言能力發(fā)展緩慢，甚至終生不語。即使能說話，也可能存在語言表達不清晰、重復語言或行為等問題。
• 非語言溝通障礙：除了語言障礙外，自閉癥孩子在非語言溝通方面也存在困難。他們的表情可能呆板，動作遲緩，姿勢異樣，難以通過非語言方式傳達信息或理解他人的非語言信號。

3. 興趣狹窄和刻板重復行為

• 興趣狹窄：自閉癥孩子的興趣范圍通常非常狹窄，他們可能對某些特定的事物或活動表現(xiàn)出強烈的興趣，而對其他事物則不感興趣。這種興趣可能是非玩具性的，如瓶蓋、旋轉的電風扇等，并且可以持續(xù)很長時間而不厭倦。
• 刻板行為：自閉癥孩子常常表現(xiàn)出刻板的行為模式，如重復的動作、排列物品、對環(huán)境變化過度敏感等。這些行為可能是他們應對世界的一種方式，但也可能導致他們在日常生活中遇到困難。

4. 感知異常

• 對刺激的異常反應：自閉癥孩子可能對某些聲音、顏色、食物或光線產(chǎn)生焦躁不安或強烈的反應。他們可能對冷、熱、痛楚的反應較弱，因此在面對危險行為時缺乏警覺和適當?shù)姆磻?/li>

5. 智力發(fā)育不均衡

• 智力低下：部分自閉癥孩子的智力發(fā)育可能不均衡，有些方面可能表現(xiàn)出超常的能力（如記憶力），但在其他方面則可能明顯落后。

6. 情緒及行為問題

• 情緒問題：由于溝通困難和適應能力較弱，自閉癥孩子可能更容易受到情緒或環(huán)境因素的影響，表現(xiàn)出焦慮、抑郁、易怒等情緒問題。
• 行為問題：自閉癥孩子可能表現(xiàn)出沖動、攻擊性行為、自傷行為等。
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自閉癥孩子的行為特征是多方面的，包括社會交往障礙、語言交流障礙、興趣狹窄和刻板重復行為、感知異常、智力發(fā)育不均衡以及情緒和行為問題等。這些特征可能在不同孩子身上表現(xiàn)程度不同，但都是自閉癥評估的重要依據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)孩子存在這些特征，建議及時帶孩子前往專業(yè)機構評估。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶九龍坡區(qū)兒童孤獨癥譜系障礙評估干預機構：自閉癥孩子有哪些行為特征？——重慶博愛兒童康復中心是目前在重慶市分別開設有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復教育機構，主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預、早期強化。教學以自然環(huán)境和社會情境為基礎，以多樣化的交互式體驗教學為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導兒童從生活常識、生活自理、行為習慣、學習能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復的目的。

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