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        合肥康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中心廬陽(yáng)校區(qū)

        感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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        導(dǎo)語(yǔ)概要
        合肥廬陽(yáng)區(qū)前十兒童不會(huì)說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)師資力量排行一覽表,康語(yǔ)能力訓(xùn)練開(kāi)設(shè)的兒童社交游戲班,能提高在社交情境中的參與性,提高社交興趣,培養(yǎng)在游戲和其他娛樂(lè)活動(dòng)中的靈活性,提高觀察學(xué)習(xí)能力,提高在不同社交領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換的能力,提高孩子在游戲中的遵守規(guī)則能力,專(zhuān)業(yè)的老師采用小組可得形式,尊重并同理每個(gè)孩子,激發(fā)孩子的主動(dòng)動(dòng)機(jī)及語(yǔ)言。歡迎有需要的家庭前來(lái)了解。



        “倒退型”孤獨(dú)癥早期表現(xiàn)有哪些?

        倒退型孤獨(dú)癥一般出現(xiàn)在兒童15-30個(gè)月之間,喪失能力的速度不一致,且會(huì)伴隨一段長(zhǎng)時(shí)間的能力發(fā)展停滯。
        主要表現(xiàn)為已獲得的語(yǔ)言功能明顯倒退,甚至完全喪失,患兒即使保留部分語(yǔ)言,自發(fā)功能性語(yǔ)言也極少,交流動(dòng)機(jī)消失,大人難以與之交流。少數(shù)患兒出現(xiàn)怪聲或刻板、重復(fù)性語(yǔ)言,表現(xiàn)出孤獨(dú)癥的語(yǔ)言障礙特征。
        在語(yǔ)言倒退的同時(shí)均伴有非語(yǔ)言技能的倒退,主要為社交功能的倒退,如目光對(duì)視減少,自發(fā)模仿行為消失,淡漠,對(duì)大人的呼喚或指令極少回應(yīng),交會(huì)性注意行為消失等,但是對(duì)親人仍有依戀行為。
        僅有少數(shù)患兒出現(xiàn)刻板動(dòng)作,例如手指的揮動(dòng)。
        由此可見(jiàn),發(fā)育倒退不僅僅是語(yǔ)言功能的倒退,而是語(yǔ)言、交流及社交功能的普遍倒退。只是由于語(yǔ)言功能的特殊性,因此往往較先引起家長(zhǎng)的關(guān)注。
        部分患兒在倒退現(xiàn)象持續(xù)一段時(shí)間后會(huì)有所恢復(fù),持續(xù)時(shí)間較短為14 個(gè)月左右,表現(xiàn)為語(yǔ)言及社交功能有所恢復(fù),如功能性語(yǔ)言逐漸增多,對(duì)家人的呼喚及指令有更多的回應(yīng)等。
        但即使有所恢復(fù),患兒仍與正常兒童不同,存在不同程度的語(yǔ)言交流障礙及社交功能障礙,其余多數(shù)患兒沒(méi)有明顯的恢復(fù)和改善。
        由于發(fā)育倒退的發(fā)生時(shí)間恰為孩子語(yǔ)言和認(rèn)知快速發(fā)育的時(shí)期,所以提醒各位家長(zhǎng),一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“倒退型”孤獨(dú)癥的表現(xiàn),且已經(jīng)影響到了日常生活,應(yīng)該盡早尋求專(zhuān)業(yè)幫助,進(jìn)行干預(yù)治療。

        課程介紹
        ★ 授課對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
        ★ 課程模式:一對(duì)一 / 一對(duì)二
        ★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
        ★ 課程內(nèi)容:通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
        ★ 課程效果
        1.溝通基礎(chǔ)階段:解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題,從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力
        2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題
        3.對(duì)話發(fā)展階段:解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力(問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持)
        4.社會(huì)情緒階段:解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題,穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒
        5.人際發(fā)展階段:解決兒童單一的情感導(dǎo)向,簡(jiǎn)單的游戲技能,無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入,從而提升兒童人際發(fā)展技巧

        機(jī)構(gòu)特色

        社會(huì)日益復(fù)雜,兒童成長(zhǎng)問(wèn)題日益明顯,針對(duì)現(xiàn)在普遍存在的無(wú)口語(yǔ)、口語(yǔ)確實(shí)、發(fā)音困難等語(yǔ)言發(fā)育障礙,康語(yǔ)兒童康復(fù)中心開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)開(kāi)發(fā)指導(dǎo)課。
        語(yǔ)言仿說(shuō)能力 :使用口腔觸覺(jué)類(lèi)型及脫敏,流口水矯正,喂食口肌等訓(xùn)練方法,克服呼吸障礙,進(jìn)行呼吸矯正
        精準(zhǔn)系統(tǒng)評(píng)估 :在課堂上,教師利用評(píng)估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平,如口肌發(fā)展,音節(jié)缺失等來(lái)制定訓(xùn)練方案
        協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng) :帶著孩子進(jìn)行口腔按摩和唇舌操,進(jìn)而達(dá)到對(duì)口部,下顎,面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
        舒適訓(xùn)練環(huán)境
        為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境,學(xué)校悉心安排教室的每一個(gè)角落。孩子們的玩具和日常用品,全部都是親膚無(wú)愛(ài)的,并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域,每天都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的工作人員來(lái)定時(shí)清潔和消毒。為孩子們提供了一個(gè)自由舒適的空間。

        如何處理孩子的行為問(wèn)題

        如何讓自閉癥兒童擺脫孤獨(dú)呢?醫(yī)生、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,幫助自閉癥兒童擺脫孤獨(dú),讓他們過(guò)上正常的生活。

        如何處理孩子的行為問(wèn)題

        1. 對(duì)于不同年齡的兒童,自閉癥的治療方法是不同的。如果孩子還小,父母應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到行為準(zhǔn)則的重要性。許多兒童在很小的時(shí)候就被診斷出患有自閉癥。父母認(rèn)為他們的孩子很窮,所以他們過(guò)分的關(guān)心、縱容和溺愛(ài)他們的孩子,導(dǎo)致了許多行為準(zhǔn)則的問(wèn)題。他本可以做很多事情,父母必須取代他。例如,許多2、3歲的孩子可以走路,但父母仍然要抱著他們。我們認(rèn)為父母不能代替孩子走路。在很多訓(xùn)練中,不是孩子不自學(xué),而是父母剝奪了孩子多方面的能力。因此,我們不能剝奪孩子的這種能力。你應(yīng)該教他生存的能力。

        如果孩子年紀(jì)尚小,病情嚴(yán)重,家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子行為時(shí),要注意不要盲目教認(rèn)知和語(yǔ)言。其實(shí),較基本的自理能力對(duì)他來(lái)說(shuō)是較重要的,所以他迫切需要學(xué)習(xí)生存、吃飯、上廁所、穿衣服等技能,只有在掌握了這一基本能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深入的教學(xué)。我們需要注意的另一個(gè)問(wèn)題是:培訓(xùn)溝通技巧。因?yàn)闇贤芰κ呛⒆訉?lái)融入社會(huì)的一大困難。因此,我們應(yīng)該從早期干預(yù)開(kāi)始。我們必須讓孩子首先學(xué)會(huì)互動(dòng),而不是緊緊跟隨我們的成年人。我們必須與同齡的孩子互動(dòng),而不是在組織中完全封閉。我們必須與同齡的伙伴互動(dòng)。

        1. 如果孩子年齡較大,已經(jīng)進(jìn)入青春期,我們需要注意孩子情緒背后的原因。一般來(lái)說(shuō),孩子老了以后,如果允許他待在小房間里,他可能不能再呆下去了,但他也可能會(huì)有易怒、焦慮甚至一些攻擊性行為。這種現(xiàn)象在青少年群體中很常見(jiàn)。大量青少年兒童需要接受藥物治療。許多本來(lái)可以去上學(xué)的孩子可能有一些內(nèi)在的體驗(yàn),在青春期無(wú)法表達(dá)出來(lái)。表現(xiàn)為沖動(dòng)、易怒和情緒焦慮。

        3.雖然自閉癥兒童的表達(dá)能力較差,但他們的內(nèi)心活動(dòng)也非常豐富。如何讓自閉癥兒童擺脫孤獨(dú)?家長(zhǎng)和老師應(yīng)該仔細(xì)觀察自己的孩子,盡快發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題。事實(shí)上,自閉癥兒童也有嫉妒心。有一個(gè)父母。他的大孩子十歲了。他是一個(gè)孤獨(dú)癥男孩。后來(lái),他生下了一個(gè)小女兒。因?yàn)樗畠汉苄?,她母親照顧她的大兒子。因此,她忽略了她的大兒子。而且他的語(yǔ)言表達(dá)也比較困難。后來(lái),男孩情緒激動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。

        家長(zhǎng)在為孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí),也要注意訓(xùn)練方法的效果。如何讓自閉癥兒童擺脫孤獨(dú)?對(duì)于一些年齡較大的兒童的康復(fù)培訓(xùn),我們認(rèn)為僅僅依靠機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)是不夠的,因?yàn)槟挲g較大的兒童需要較大的活動(dòng)空間。因此,我們不能只是讓孩子機(jī)械地坐著學(xué)習(xí),而是需要給予一些活動(dòng)。例如,帶他出去購(gòu)物或參加一些社會(huì)活動(dòng)。雖然我們的孩子有問(wèn)題,但我們不能阻止他。你越接近他,他的能力就越退化。他與外界交流的機(jī)會(huì)減少了,他的情緒可能會(huì)變得更加不穩(wěn)定。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些情緒和行為問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)不要著急,要根據(jù)孩子的情況采取不同的方法和技巧。

        家長(zhǎng)在治療自閉癥兒童時(shí)也需要有足夠的耐心,避免影響兒童的治療效果。另外,在孩子接受治療時(shí),家長(zhǎng)需要選擇正規(guī)的治療機(jī)構(gòu),保證治療的規(guī)律性。對(duì)待孩子的行為,需要合理的引導(dǎo),不要按照自己的要求盲目的控制孩子,這樣孩子會(huì)變得更加痛苦。



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