遵義康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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遵義康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
遵義康語鳳凰山校區(qū)語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)有多久學(xué)費(fèi)多少，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心為學(xué)員提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，針對(duì)學(xué)員的問題，給出了系統(tǒng)性的指導(dǎo)，在老師的教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)員提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的測(cè)試和反饋體系，為學(xué)員解決溝通表達(dá)問題。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)員能夠更好地完成知識(shí)的落實(shí)。我們通過系統(tǒng)性的指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)員能夠接受科學(xué)的訓(xùn)練，如有需要可以致電咨詢我們的客服老師。
1.遺傳學(xué)因素
研究發(fā)現(xiàn)語言的能力與遺傳有關(guān)，某些語言發(fā)育遲緩兒童的父親或母親或其他家族成員，在幼兒時(shí)期語言的發(fā)育也可能存在問題。
2.生理學(xué)因素
主要指整套的發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全。如有中度以上聽覺障礙，會(huì)影響兒童對(duì)語言的理解和表達(dá)，導(dǎo)致語言發(fā)育障礙。如聽不到高頻聲音，會(huì)影響兒童對(duì)高頻聲音的聽覺分辨能力，導(dǎo)致兒童構(gòu)音障礙（發(fā)音不清）。上下頜咬合不良也會(huì)影響兒童的發(fā)音。
3.心理學(xué)因素
心理因素中較重要的是認(rèn)知能力。聽、說、讀、寫等均建立在對(duì)語言理解的基礎(chǔ)上。如果兒童對(duì)語言中所描述的事物全無概念，自然也不能用語言去描述。
此外，兒童的個(gè)性品質(zhì)也會(huì)影響其語言的發(fā)展。如性格外向、喜歡與人交往的兒童，語言發(fā)展的速度往往更快，因?yàn)樗麄兂３?huì)不自覺的觀察和模仿別人，也就擁有了更多語言學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4.社會(huì)學(xué)因素
兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語言的，家庭成員、生長(zhǎng)環(huán)境等社會(huì)學(xué)因素對(duì)于兒童語言的發(fā)育有重要的影響。
Gtalk 課程
將言語聽覺科學(xué)，口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語康復(fù)師通過40分鐘1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練 10分鐘口肌互動(dòng)游戲的課程模式對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
Gknow 課程
在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強(qiáng)化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，通過100余種教具的互動(dòng)， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語言能力、記憶力及社交能力。
GIS 課程
在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會(huì)性和身體的發(fā)展，激發(fā)孩子對(duì)于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。
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