南昌初三數學課外補課中心排名前十
南昌初三數學課外補課中心排名前十，學大教育初三數學提分補習班復習前兩年所學知識，同步學校中考復習節(jié)奏，鞏固數學基礎知識，分化重點知識，針對中考數學進行適應性訓練。學大老師備課充分、講解精準、熱情快樂、勵志向上、言行得體、互相尊重、關心過程、尊重結果，服務數萬名學生，深受家長和社會的認可。建校以來，學大教育始終秉承有教無類、因材施教的教學理念，讓孩子們在清晰自己的學習方向的前提下逐步提升學科素養(yǎng)，提高學習主動性。
輔導對象：初一、初二及初三學生
教學課程：初中一年級數學、初中二年級數學、初中三年級數學
課程特點：一對一或小班教學，讓老師在短時間內地掌握學生學習上的弱點和不足，進而有的專抓住學生會感到困惑的問題，有的放矢地解決學生在學習過程中遇到的任何問題，進而有效地幫助學生的學習。
學習目標：專職輔導老師和服務團隊，學習氛圍濃厚、課堂互動性強，圍繞重點、突破難點、把握考點，致力于幫助學生全面掌握知識。
課程內容：相對于小學階段來講，初中數學知識體系逐漸復雜，知識點內容逐漸增多，很多初中學生因為基礎不扎實或者個別知識掌握不全，很可能導致數學學習逐步掉隊的現象出現。結合初中數學知識特點，打造針對性的提升方案，課程內容除了基礎的知識點講解之外，注重數學綜合能力的拓展提升，開拓學生的數學學習邏輯思維能力，為以后的學習奠定基礎。
1、方程與代數：掌握因式分解、分數的四則運算，熟練使用一元一次、二次，二元二次方程解決應用題。
2、函數：熟練掌握正比例函數、反比例函數、一次函數、二次函數的應用與計算。
數據整理與概率：熟練使用概率的計算與應用，簡單掌握中位數、眾數、方差、標準差等應用。
3、圖形與幾何：掌握對點、向量、線、圓、三角形、多邊形的性質、判定與應用。
學大教育成立于2001年9月，是一家結合了優(yōu)質的教育資源和先進的信息技術，專注于中國教育服務領域的高科技公司。學大教育校區(qū)交通便利，校內環(huán)境優(yōu)雅，學校教學支撐體系完備，各項公共服務設施齊全。校區(qū)嚴格落實保障學員“課前、課中、課后”三課一體，不斷提高學習能力的教學理念，尊重學生個體差異，堅持以學生的個性化發(fā)展為核心，以發(fā)掘學生潛能、提升綜合素質為目標，專注個性化輔導。
學大教育校區(qū)將全力追求教學卓越，始終以“服務學生成長，推動教育改革，爭做社會貢獻”為己任，多元發(fā)展，研發(fā)出更多適于素質教育的課程，積極推動教育培訓行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、雄厚的師資力量
學大教育具有豐富個性化教學經驗的教師，履行客戶至上的理念，為學生提供優(yōu)質專業(yè)的服務。學大教育的教師在個性化教育教學方面體現了諸多特色：相信所有學生都能出色的學習、充分了解全國中小 學教學和考試特點、創(chuàng)造豐富的教學情境、加強教師團隊的培訓與教研活動，這些都是學大優(yōu)質教學服務的基礎。
二、6對1服務模式
根據以學生學習為中心的服務理念，學大在業(yè)內率先提出并實踐了6對1服務模式，為每一個學生提供的個性化教學輔導服務，包括：專業(yè)的教育咨詢師、資深的學科教師、細致周到的班主任（學習管理師）、的陪讀教師、心理咨詢、個性化教育。
三、獨特的教學特色
根據教學組織形式的不同，學大教育的模式包括1對1、小組教學和班級串講等教學形式； 根據個性化教學對學生發(fā)展的要求，學大的個性化教學計劃，可以理解為全程1對1個性化教學，通過授課、陪讀、答疑3種輔導方式，獲得知識、能力、習慣3種提升結果的“133”提升計劃。
1名教師只教3-6位學生，讓每個學生都能被關照到，學習環(huán)境舒適氛圍濃厚，引導式講解、互動式教學，多人一起互動，讓每位學生都可以融入到課堂和集體中
1.每組只有3-6名學生
2.每名學生都被照顧到
3.人人都有表現機會
4.個個都是課堂主角
四備要求精細培養(yǎng)教師能力隊
1、備教法
用適合學生的方式教學，根據學生特點權衡實用性和趣味性，在讓學生增長知識的同時，還能夠提升學習能力。
2、備教材
提煉初、高中教材重、難點內容；可自主研發(fā)教材，串聯(lián)所有知識點，形成知識體系；通過研究教材和高考，形成知識點與考點之間的關聯(lián)。
3、備學生
分層教學，對不同類型的學生做到因材施教；個性化教學，對每一位學生進行個性化專屬輔導。
4、備自己
針對學生類型，形成適宜的教學風格。結合高考命題變化，形成良好的教學思維，帶領學生備戰(zhàn)高考。
初中數學課外學習習慣
課外作業(yè)是數學學習的一個組成部分，它包括：復習、口頭、書面作業(yè)、預習等。
1、復習習慣
閱讀課本、整理筆記，及時的復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學研究表明，學習后在較短時間內及時地進行復習，知識保持效果比較好好，學習后相隔時間越長進行復習，保持的效果越差。
2、作業(yè)習慣
課外口頭和書面的作業(yè)是通過問題的解決過程來體驗學得的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業(yè)習慣應該是當天作業(yè)當天完成，先復習課文，再進行作業(yè)，不依賴別人獨立完成，對作業(yè)能自我檢查，能訂正、改正作業(yè)中的錯誤，書寫整潔、有條理。
3、預習習慣
預習是指對將要在課堂內學習的數學知識預先進行學習。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。