成都排名靠前的自閉癥康復訓練機構(gòu)，成都小米熊兒童康復中心主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預、早期強化。

認知表達是自閉癥兒童使用語言的能力，就是兒童把學到的知識能說出來。認知表達能力是自閉癥兒童改善語言障礙的基礎，對兒童的后續(xù)能力訓練起著十分重要的鋪墊作用。

認知表達的訓練主要有模仿、問答、擴展、主動4大步驟，今天我們就來說說這步驟的相關內(nèi)容。

01模仿式的認知表達

模仿式的認知表達就在認知理解的基礎上，對認知內(nèi)容進行仿說。這是認知表達訓練的較好步。

孩子能正確指認蘋果后，老師讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，老師讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認大和小后，老師讓孩子模仿說“大球、小球”等等。

02問答式的認知表達

問答式的認知表達就是針對認知理解訓練的內(nèi)容，老師進行提問孩子來回答，此步驟的訓練是在較好階段的基礎上進行。

-老師問“用遙控器干什么？”

-孩子回答“用遙控器開電視。”

-老師還要問“用什么開電視？”

-孩子回答“用遙控器開電視”。

...

03擴展性認知表達

擴展性的認知表達就是訓練孩子能理解表達與某項認知內(nèi)容相關的知識或問題，此步驟的訓練是在前兩個階段的基礎上進行的，需要孩子有一定的認知量的積累。

水果（香蕉）

-老師教孩子能說出一些與香蕉相關的問題：“這是什么？”、“這是什么顏色的香蕉？”、“香蕉是什么味道的？”、“我們?nèi)ツ睦?香蕉？”、“誰喜歡吃香蕉”等等；

比較(胖和瘦)

-老師教孩子能說出一些關于胖和瘦的問題“誰胖誰瘦？”、“哥哥為什么胖？”、“弟弟為什么瘦？”、“胖/瘦了怎么辦？”等等。

04主動性認知表達

主動性的認知表達就是孩子在看到相關的認知材料或事物后，能夠主動說出與該材料或該事物相關的內(nèi)容。

老師拿幾張動物卡片或動物小書，然后逐張出示給孩子，不用老師提問孩子就能主動說出與該張卡片相關的知識，“大象鼻子長、耳朵大”、“老虎愛吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。

開始進行主動性表達的時候，孩子可能會不知道該如何開始，家長或老師可以適當用手勢或關鍵字進行提示，逐漸要撤消一切提示，讓孩子學會主動去說，并把這個模式持續(xù)下去。