重慶數(shù)一數(shù)二的兒童多動癥干預(yù)訓(xùn)練機構(gòu)：如何區(qū)分孩子是好動還是多動癥？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：活潑好動是孩子的天性，但有些孩子卻因注意力缺陷多動障礙（ADHD，俗稱多動癥）而面臨學(xué)習(xí)、社交和情緒管理的困難。如何區(qū)分“正常調(diào)皮”和“多動癥”？關(guān)鍵要看行為是否持續(xù)、廣泛且嚴重影響生活。

1. 注意力差異：短暫分心 vs 持續(xù)渙散

普通孩子：偶爾走神，但能通過提醒回到任務(wù)（如寫作業(yè)時被窗外聲音吸引，但很快繼續(xù)）。

多動癥孩子：

→ 難以專注：即使感興趣的事（如玩游戲）也易分心；

→ 頻繁丟三落四：忘記作業(yè)、丟文具成常態(tài)；

→ 回避需專注的任務(wù)（如閱讀、聽課），因大腦無法持續(xù)投入。

2. 活動量差異：有度活潑 vs 失控躁動

普通孩子：

→ 活潑好動但分場合（上課能安靜，下課才奔跑）；

→ 活動有目的性（如為了玩耍而跑跳）。

多動癥孩子：

→ 不分場合過度活動：上課離開座位、排隊時插隊；

→ 無意義的小動作多：抖腿、敲桌子、不停擺弄物品；

→ 常被描述為“像裝了馬達”，但動作雜亂無章。

3. 沖動性差異：偶爾急躁 vs 行為失控

普通孩子：能遵守規(guī)則，沖動行為（如搶玩具）后易被糾正。

多動癥孩子：

→ 難以等待：插話、打斷別人、搶答問題；

→ 情緒爆發(fā)快：因小事大哭大鬧，且難以平復(fù)；

→ 不計后果：明知危險仍爬高、沖撞他人。

4. 社會功能影響：短暫干擾 vs 長期障礙

普通孩子：調(diào)皮可能被批評，但整體適應(yīng)學(xué)校和生活。

多動癥孩子：

→ 學(xué)業(yè)困難：因注意力不集中成績下滑；

→ 社交沖突：因沖動被同伴排斥；

→ 低自尊：常被指責(zé)“不聽話”，產(chǎn)生焦慮或抑郁。

多動癥不是“調(diào)皮”或“家教差”，而是大腦執(zhí)行功能發(fā)育滯后。及早識別和干預(yù)，能幫助孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。對于只是活潑的孩子，則需給予充分運動機會，而非過度約束。

重慶數(shù)一數(shù)二的兒童多動癥干預(yù)訓(xùn)練機構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。

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