重慶自閉癥孤獨癥孩子運動能力康復(fù)訓練機構(gòu)：自閉癥孩子肢體動作異常的表現(xiàn)？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：“星星的孩子”在肢體動作方面存在缺陷。研究發(fā)現(xiàn)，部分自閉癥患兒除了存在兩大核心障礙，還有相應(yīng)的肢體動作發(fā)展障礙。具體而言，他們在粗大動作、爬行和行走技能、準確移動四肢和執(zhí)行常見基本動作等方面存在困難。肢體動作發(fā)展是一個貫穿于人的整個生命周期的復(fù)雜過程，與個體的認知、語言、情緒情感和社會性的發(fā)展密切相關(guān)。動作發(fā)展障礙是一種非言語神經(jīng)心理功能障礙，不僅給個體的日常生活帶來困難，而且會引發(fā)認知缺陷和社會交往限制。

顯而易見，肢體動作與人體其他領(lǐng)域的關(guān)系非常緊密，尤其是對正值肢體動作發(fā)展關(guān)鍵期的兒童來說，必定會影響將來的全人發(fā)展。所以，探究自閉癥兒童的肢體動作發(fā)展尤為重要。具體來說，自閉癥兒童肢體動作的特點包括：

一、重復(fù)、刻板，缺乏多樣性和靈活性

自閉癥兒童常常表現(xiàn)出重復(fù)、刻板的肢體動作，缺乏多樣性和靈活性。如小遠是一名“星星的孩子”，他在肢體動作上表現(xiàn)出明顯的重復(fù)性和刻板性，無論是打招呼、走路還是使用工具，他都十分重視細節(jié)，一旦犯錯就會不停地重復(fù)肢體動作，直到達到某種苛刻的完美狀態(tài)。這種重復(fù)和刻板的肢體動作表現(xiàn)得非常明顯，對他的日常生活造成了極大的困擾。

二、缺乏主動性

自閉癥兒童在肢體動作交流中往往缺乏主動性，容易出現(xiàn)等待和被動接受的情形。如小佳是一名“星星的孩子”，她在肢體動作交流方面缺乏主動性，總是等待別人的指令或指引才會進行相應(yīng)的動作。在與人交流時，她極少主動與別人對視或運用手勢等肢體語言來表達自己的想法和意愿，在社交互動中經(jīng)常顯得被動和無助。

三、與社會交往缺乏關(guān)聯(lián)

自閉癥兒童的肢體動作表現(xiàn)往往與社會交往缺乏關(guān)聯(lián)，難以被他人理解和支持。如小超是一名“星星的孩子”，他在社會交往中缺乏與肢體動作的關(guān)聯(lián)，經(jīng)常坐得筆直并且緊繃身體，無法適應(yīng)不同的社交場合。在與別人交流時表現(xiàn)出僵硬、無表情的肢體動作，常常被誤認為冷漠或不友好，這讓他在社交生活中感到孤獨和無助。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶自閉癥孤獨癥孩子運動能力康復(fù)訓練機構(gòu)：自閉癥孩子肢體動作異常的表現(xiàn)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運動發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習慣、學習能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。

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