重慶自閉癥兒童托管康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)機構(gòu)：怎樣教自閉癥兒童排序？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥兒童排序訓(xùn)練方法具體如下：

在早期干預(yù)的教學(xué)活動中，排序是自閉癥兒童需要學(xué)習(xí)的一個重要技能，有助于提升孩子對于規(guī)則和規(guī)律的理解和運用的能力，在事物中總結(jié)出相似性和差異性，提升抽象的推理技巧和解決問題的能力，建立因果關(guān)系的理解，以及提高對社交環(huán)境和日常生活的注意的能力，從而進一步拓展邏輯思維能力和語言表達能力。

 

在排序中孩子需要去遵守所要求的規(guī)則來完成排序活動，如：將數(shù)字按照從小到大的順序排列，將物件按照從大到小的次序排列，將某一事件按照發(fā)展的先后次序排列，按照一定規(guī)律（ABABABCABC）排序，這些排序活動，可以很好地檢驗孩子對于知識的理解和運用。

自閉癥兒童能夠按照規(guī)則排列卡片或物品。

視覺提示、口語提示、示范提示、手勢提示、肢體提示。

1、在訓(xùn)練初期，自閉癥兒童還沒有排序概念（即按從左到右或從上到下的順序排列卡片或物件），家長可以在當前的訓(xùn)練中教導(dǎo)擺放位置，還需要加入對于如何擺放排序物件的輔助。

 

2、在訓(xùn)練初期，家長一般不要求孩子做特別復(fù)雜的排序，而是從3-4張卡片或目標物開始，視孩子能力情況適當增減。根據(jù)孩子能力，在每個階段教學(xué)中可以先教完一組卡片再去教導(dǎo)另一組卡片，也可以準備2-3組卡片同時進行教導(dǎo)。

 

3、考慮前備技能。自閉癥兒童需要具備能獨立區(qū)辨圖卡的能力，如：通過完成大量區(qū)辨認識的訓(xùn)練，孩子具備一定事物的分類能力、比較能力、相對概念理解能力，以及對方位介詞的理解和運用能力。

 

4、注意輔助與輔助的撤銷。家長令孩子通過練習(xí)記住每一張圖卡的位置并做出正確反應(yīng)。

1、在教學(xué)過程要注意變換不同的指令、范例和規(guī)則來泛化教學(xué)。有時排序的方位可以從左到右、從上到下或相反。在做訓(xùn)練時，可以刻意加入這些變化，讓自閉癥兒童更好地適應(yīng)。

 

2、在生活中運用排序技能，如：排隊，按身高站位；收拾書包，按照課本大小從后往前疊放。

 

3、在排序中加強對事件的預(yù)測能力，如：把垃圾掃成一堆后，接下來要掃進垃圾鏟里面，再倒垃圾。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

 

重慶自閉癥兒童托管康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)機構(gòu)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展，以達到康復(fù)的目的。

 

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