重慶自閉癥兒童托管康復訓練干預機構:怎樣教自閉癥兒童排序?重慶博愛兒童康復中心溫馨提醒:自閉癥兒童排序訓練方法具體如下:
一、學習排序的重要性
在早期干預的教學活動中,排序是自閉癥兒童需要學習的一個重要技能,有助于提升孩子對于規(guī)則和規(guī)律的理解和運用的能力,在事物中總結出相似性和差異性,提升抽象的推理技巧和解決問題的能力,建立因果關系的理解,以及提高對社交環(huán)境和日常生活的注意的能力,從而進一步拓展邏輯思維能力和語言表達能力。
在排序中孩子需要去遵守所要求的規(guī)則來完成排序活動,如:將數(shù)字按照從小到大的順序排列,將物件按照從大到小的次序排列,將某一事件按照發(fā)展的先后次序排列,按照一定規(guī)律(ABABABCABC)排序,這些排序活動,可以很好地檢驗孩子對于知識的理解和運用。
二、目標行為定義
三、教學材料
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1、強化物。
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2、數(shù)字卡片。
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3、不同維度尺寸的圖卡或物品。
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4、有發(fā)展順序的事件圖卡。
四、輔助方式
視覺提示、口語提示、示范提示、手勢提示、肢體提示。
五、注意事項
1、在訓練初期,自閉癥兒童還沒有排序概念(即按從左到右或從上到下的順序排列卡片或物件),家長可以在當前的訓練中教導擺放位置,還需要加入對于如何擺放排序物件的輔助。
2、在訓練初期,家長一般不要求孩子做特別復雜的排序,而是從3-4張卡片或目標物開始,視孩子能力情況適當增減。根據(jù)孩子能力,在每個階段教學中可以先教完一組卡片再去教導另一組卡片,也可以準備2-3組卡片同時進行教導。
3、考慮前備技能。自閉癥兒童需要具備能獨立區(qū)辨圖卡的能力,如:通過完成大量區(qū)辨認識的訓練,孩子具備一定事物的分類能力、比較能力、相對概念理解能力,以及對方位介詞的理解和運用能力。
4、注意輔助與輔助的撤銷。家長令孩子通過練習記住每一張圖卡的位置并做出正確反應。
六、泛化及延伸
1、在教學過程要注意變換不同的指令、范例和規(guī)則來泛化教學。有時排序的方位可以從左到右、從上到下或相反。在做訓練時,可以刻意加入這些變化,讓自閉癥兒童更好地適應。
2、在生活中運用排序技能,如:排隊,按身高站位;收拾書包,按照課本大小從后往前疊放。
3、在排序中加強對事件的預測能力,如:把垃圾掃成一堆后,接下來要掃進垃圾鏟里面,再倒垃圾。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響社交互動和溝通能力。如果不進行干預,自閉癥的癥狀可能會隨著時間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。
重慶自閉癥兒童托管康復訓練干預機構——重慶博愛兒童康復中心是目前在重慶市分別開設有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標準打造的特殊兒童專業(yè)康復教育機構,主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、構音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預、早期強化。教學以自然環(huán)境和社會情境為基礎,以多樣化的交互式體驗教學為主要方式,給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實踐,引導兒童從生活常識、生活自理、行為習慣、學習能力、人際互動、運動等綜合方向發(fā)展,以達到康復的目的。
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