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        重慶孩子阿斯伯格綜合征去哪個機(jī)構(gòu)干預(yù)比較好

        授課機(jī)構(gòu):重慶博愛兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):重慶市江北區(qū)建新東路28號(18中斜對面)

        重慶孩子阿斯伯格綜合征去哪個機(jī)構(gòu)干預(yù)比較好:阿斯伯格綜合征孩子厭學(xué)的表現(xiàn)是什么呢?重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒:厭學(xué)的主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣,視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事,不能從事正常的學(xué)習(xí)活動,經(jīng)常逃學(xué)或曠課,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。造成阿斯伯格綜合征孩子厭學(xué)的原因很多:
         
        阿斯伯格綜合征孩子厭學(xué)的表現(xiàn)
         
        1、注意力不集中:上課時經(jīng)常心不在焉,東張西望,課后作業(yè)馬虎應(yīng)付或互相抄寫,有時甚至沒有完成,成績不斷滑落。
         
        2、對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)知偏差:有些孩子對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差,認(rèn)為讀書無用,浪費(fèi)時間,讀的書越多,工作待遇就越低,這種錯誤認(rèn)識是一種社會偏見在學(xué)校中的折射。
         
        3、對學(xué)習(xí)活動存在認(rèn)識偏差:他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動,很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中,不愿做作業(yè),不認(rèn)真聽講,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律;時常遲到、早退、曠課、逃學(xué),甚至放棄學(xué)出走或輟學(xué);對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,故意抵觸對立。
         
        4、學(xué)習(xí)能力受到抑制:以往學(xué)習(xí)成績良好,但適應(yīng)不良后學(xué)習(xí)困難,稍有難度、復(fù)雜的題目就無法解決,記憶力下降;社會性退縮,和同學(xué)交往減少,很多學(xué)習(xí)、生活的活動也變少,一直提不起勁兒,游離在同學(xué)群體之外。
         
        重慶孩子阿斯伯格綜合征去哪個機(jī)構(gòu)干預(yù)比較好:阿斯伯格綜合征孩子厭學(xué)的表現(xiàn)是什么呢?——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu),主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗教學(xué)為主要方式,給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實(shí)踐,引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運(yùn)動等綜合方向發(fā)展,以達(dá)到康復(fù)的目的。
         
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