課程詳情
基礎課程
上海市燎原雙語學校作為雙語特色學校，不僅在漢語和英語語言學習方面，給學生提供的師資團隊，創(chuàng)設雙語的學習環(huán)境，并且十分重視學生核心素養(yǎng)的，在學生個性化的培養(yǎng)方面，學校為其提供眾多可選擇性的校本課程，開設眾多的拓展型課程和探究型課程，真正為學生的理解力和競爭力的厚植與終身發(fā)展奠定扎實的基礎。
燎原的「雙語課程」，是以課程為基石，以雙語課程為核心，以校本課程為特色的三級課程。沉浸式的英語環(huán)境和循序漸進的中國文化課，讓學生們逐步雙語綜合能力。對于階段的學生，所有學生學習《Side by Side朗文英語教程》。課程編制均衡靈活，教學方法備受推崇，幫助孩子超越課堂，潛移默化地培養(yǎng)孩子活用地道英語。
燎原MYP項目課程
上海市燎原雙語學校的文憑項目鼓勵11-16歲的學生批判性和創(chuàng)造性地思考當地、和的重要思想。項目是建立在IB項目(PYP)發(fā)展的知識、技能和態(tài)度上的,項目旨在幫助學生從不同的角度思考本地和問題,鼓勵他們使用已學的所有科目在當地社區(qū)中做出的積極改變。
在燎原雙語學校，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了一個包容的、激勵的學習環(huán)境，中外教師并肩合作，為學生提供一個具有挑戰(zhàn)性的雙語MYP項目。在MYP項目中，我校提供了兩種課程，這兩種課程都致力于培養(yǎng)學生的文化認同感和與的關系。種課程是雙語一，以中文為主要教學語言，第二種是雙語二，以英語為主要教學語言。
這兩個課程都以學生為中心組織教學。作為一所IB學校，我們所有的課程都有一個共同的理念。這一理念鼓勵這兩個項目的學生在不同的學科中進行探究，反思他們的學習和生活，并與建立聯系。在學習單元中，基于學生所學的知識來改變他們所熱愛的社區(qū)的態(tài)度、思想和當地條件，學生們自主采取行動。
lB項目模型
在項目的模型中，學生處于中心位置，圍繞其的個環(huán)描述的是項目的特征，這些特征幫助學生發(fā)展跨學科理解。
·教學方法
·概念
·背景
·學習方法
第2個環(huán)描述項目的一些重要結果
·基于探究的學習可以導致學生采取行動，這些行動可以涉及社區(qū)服務
·項目以（項目第三年，8年級）完成社區(qū)設計，或（項目第5年，10年級學生）完成個人設計
第三個環(huán)代表IB項目中的八個課程
·語言與文學
·語言習得
·個體與社會
·體育與健康教育
·數學
·科學
·設計
·藝術
個環(huán)——教學方法
在上海燎原雙語學校，我們堅信教師、學生和家長在教育上是合作伙伴。我們的老師為學生提供資源和支持，讓學生參與以學習為基礎的探究，并通過合作和有目的的活動促進學生主導的探究過程。走進我們的教室，你會發(fā)現學生們參與到探究學習中，他們會互相提問，也會向老師提問。在這種動態(tài)的學習環(huán)境中，學生可以根據自己探究的情況，流暢地從小組工作轉向個人工作。
我們鼓勵家長支持學校，鼓勵他們的孩子對自己的學習負責，從而幫助他們的孩子變得更有創(chuàng)造力、更有批判性、更善于思考。此外，我們歡迎我們的父母的幫助，他們可能有一個特殊的專業(yè)知識或資源，可以使我們的學生在他們的研究課題上受益。通過加強家長和老師之間的關系，我們?yōu)槲覀兊膶W生提供了更多的工具來幫助他們學習和發(fā)展。
有些想法是永恒的、普遍的、無形的。MYP將這些稱為概念，它們被分為兩類:重大概念和相關概念。
在MYP中，每個學科領域都有重大概念。這些都是我們通過探索不同的主題和理解我們周圍的強有力的觀點。MYP的重大概念列于下表:
教師使用出自自己學科組的，以及其他學科組的關鍵概念，來計劃學科和跨學科的探究單元?？鐚W科學習是指兩個或兩個以上的學科聯合起來，使學習更有影響力(更多關于跨學科學習的內容，請看下文)，教師為每個單元確定一個重大概念，學生將通過課堂上的探究發(fā)展對這個重大概念的理解。
在MYP中，解釋重大概念通常需要把它們分解成更小的概念。這些較小的概念稱被為相關概念。相關的概念仍然是大概念，但它們是特定的，幫助學生和老師解釋和分析重大概念。當學生將他們在課堂上學到的東西與這些概念聯系起來時，他們就會對大的觀點有更深的理解，并有更強的能力將不同領域的知識聯系起來。
學習方法
有些技能是針對特定科目的，而另一些則是學生們每天在課堂上都要用到的技能，終會受用終生。我們讓學生通過MYP學習而得到的技能被稱為學習方法(ATL技能)。這些是文憑組織認為能夠幫助學生在學校、社會和其他領域取得的十項跨學科技能。
第二個環(huán)——行動與服務
在每一個單元的核心，我們的學生被要求采取行動和服務。MYP課程的這一組成部分是基于學生在課堂上所學知識從而進行行動。燎原雙語學校的教師旨在將理論、概念和行動融入到他們所有的單元中，這樣學生就可以利用他們的學習來嘗試改變他們社區(qū)的態(tài)度、思想和當地情況。例如，學生們將出去與當地社區(qū)的成員交流他們正在學習的話題，或者分享他們在調查中發(fā)現問題的實際解決方案。
社區(qū)項目&服務項目
另一個讓學生將服務視為行動的好方法是MYP第三年(八年級)的社區(qū)項目和MYP第五年(十年級)的個人項目。MYP第三年的社區(qū)項目為我們的學生提供了一個通過服務進行合作和學習的重要機會。此外，這是一個很好的方式，學生為完成MYP個人項目學習更多的服務行動和實踐寫作的內容。第五年的MYP個人項目是所有IB MYP學校的要求，我們的學生的項目將被送到IB進行評分，以所有IB學校的標準是一致的。
第三個環(huán)
MYP課程的第三個環(huán)由八個學科組組成。這八個學科組廣泛而均衡來促進全人教育。在燎原雙語學校，我們的雙語一和雙語二兩種課程可以靈活地決定在這些科目組中教授哪些特定的科目，以滿足學生在不同發(fā)展階段的需要。
從第三環(huán)可以看出，各學科組之間的區(qū)別被淡化了來彰顯MYP的跨學科性質。MYP項目使學生和教師能夠以新的和創(chuàng)造性的方式整合學科，以理解復雜的問題和想法。跨學科教學代替了將歷史、生物、音樂或平面設計作為單獨的學科的教學，當教師邀請學生將跨學科的概念和思維模式結合起來的時候，跨學科就產生了。
MYP鼓勵教師和學生在不同的學科之間建立有意義的聯系。例如，學生可以被邀請來深入理解法國革命和美國革命(個人和社會學科)，來寫一首詩(語言和文學學科)，或者創(chuàng)作一個劇本，重現那個時代的愿景和觀(藝術學科)。MYP的老師和學生被期望將來自兩個或兩個以上學科的概念結合在一起，以解釋現象、解決問題、創(chuàng)造產品或提出一個新問題，而這種方式在單一學科中是不可能的。
