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        江蘇南京孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩入門(mén)班

        授課機(jī)構(gòu):南京東方啟音 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):南京市鼓樓區(qū)廣州路2號(hào)

         

        導(dǎo)語(yǔ)概要 南京東方啟音簡(jiǎn)介 南京東方啟音言語(yǔ)康復(fù)中心致力于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育障礙,通過(guò)前期的標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估,對(duì)孩子提供專(zhuān)業(yè)的干預(yù)治療,從而促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

         

        近年來(lái),孩子的語(yǔ)言問(wèn)題成了眾多家長(zhǎng)們?yōu)殛P(guān)心的問(wèn)題。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的發(fā)生率在兒童中非常高,在2-5歲的幼兒中,平均發(fā)生率約6%,有的地區(qū)甚至高達(dá)12%,平均每8-16個(gè)孩子中,就有一個(gè)孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩,語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子大多都存在構(gòu)音音韻障礙,構(gòu)音障礙是發(fā)音時(shí)需要的語(yǔ)言規(guī)則存在障礙,包括單個(gè)音及音節(jié)中的各種組合模式。這類(lèi)兒童在發(fā)育過(guò)程中,其音韻歷程明顯滯后于同齡正常兒童,表現(xiàn)出其年齡段不應(yīng)有的音韻簡(jiǎn)化與錯(cuò)誤。構(gòu)音音韻障礙常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤方式包括替代、省略、歪曲,也有少數(shù)會(huì)有添加錯(cuò)誤。語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子難以理解和應(yīng)用語(yǔ)用規(guī)則,反映在交談中則表現(xiàn)為:難以發(fā)起和維持談話主題;難以表達(dá)要求和提供說(shuō)明;輪替技能差;難以讓交談與環(huán)境相符合;難以理解他人的想法等。對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象,家長(zhǎng)要留心觀察,發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)帶孩子檢查就診。
        語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程介紹
        課程介紹

        言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱(chēng)語(yǔ)言訓(xùn)練,是為了訓(xùn)練言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá),涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力)、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常,并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢(xún)、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要,進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力,同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

        評(píng)估范圍

        透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表,了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r,包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

        ● 改善發(fā)音清晰度

        口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說(shuō)話的清晰度。

        ● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

        兒童必須理解語(yǔ)言,才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過(guò)不同訓(xùn)練方法(如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說(shuō)故事的能力。

        ● 提升兒童的社交溝通能力

        語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

        ● 改善進(jìn)食及吞咽能力

        兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

        ● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

        發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多/過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

        ● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

        兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問(wèn)題,以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

        OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供:

        ● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估 ● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練: 1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 2. 社交溝通能力訓(xùn)練 3. 發(fā)音訓(xùn)練 4. 口部肌肉能力訓(xùn)練 5. 聲線訓(xùn)練 6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

         

        面向群體

        Oral English Course

        • 不能連詞成句
          孩子能聽(tīng)懂別人的話,但語(yǔ)句不連貫。
        • 吞咽咀嚼障礙
          孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。
        • 互動(dòng)社交能力弱
          社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
        • 表達(dá)能力弱
          描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
        • 認(rèn)知理解落后
          基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡
        • 口吃
          言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語(yǔ)音,音節(jié),單詞或短語(yǔ))、停頓、拖長(zhǎng)打斷。
        • 發(fā)音含糊不清
          話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
        • 流口水、挑食
          講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
        • 孩子講話晚
          孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。

         

        語(yǔ)言發(fā)育遲緩能治好嗎?很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩問(wèn)題不大,隨著身體的發(fā)育會(huì)逐漸自愈。有的人甚至用“貴語(yǔ)遲延”來(lái)麻痹自己,往往延誤了孩子康復(fù)的佳時(shí)機(jī)。另一些家長(zhǎng)則相當(dāng)著急,到處求醫(yī)尋藥,希望能找到徹底治愈孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的方法或藥物。這兩種傾向都是錯(cuò)誤的,對(duì)孩子的恢復(fù)都是有害的,那么孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩能治好嗎??jī)和l(fā)育遲緩的原因有很多,既有病理因素,如智力原因、聽(tīng)力障礙、言語(yǔ)器官病變、感覺(jué)統(tǒng)合障礙、腦神經(jīng)或言語(yǔ)器官肌肉病變、自閉癥等,也有發(fā)育因素。例如,有的孩子在語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中可能會(huì)在某個(gè)階段暫時(shí)落后,醫(yī)學(xué)上稱(chēng)之為“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”。這些孩子大多能基本聽(tīng)懂大人說(shuō)的話或一些指令,如行、坐、吃飯、開(kāi)門(mén)等,并按指令做,但說(shuō)話少或晚,詞匯量不如他們的同齡人。語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、理解能力明顯落后。無(wú)論其原因如何,語(yǔ)言發(fā)育遲緩與發(fā)燒、感冒或炎癥等傳染病或器質(zhì)性疾病完全不同。屬于能力發(fā)展障礙。沒(méi)有“治愈方法”,也不能通過(guò)外部干預(yù)方法獲得。方法不治療是不可能治愈自己的,只能通過(guò)科學(xué)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。2-6歲是語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練的佳時(shí)期。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育障礙的孩子,好的恢復(fù)方式就是找到他們的主要弱點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)ABA回合制的個(gè)別訓(xùn)練和有針對(duì)性的小組課,可以較快地提高寶寶的語(yǔ)言能力。對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的訓(xùn)練,需要以科學(xué)的態(tài)度,分階段、分步驟進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō),可分為以下幾個(gè)步驟:較好,語(yǔ)言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練:如聽(tīng)指令、坐姿、共同注意、眼神交流、模仿、聽(tīng)覺(jué)等;其次,鍛煉口腔肌肉和發(fā)音器官,調(diào)整下頜骨、嘴唇、舌頭、軟腭等發(fā)音器官的配合,使發(fā)音清晰。后的語(yǔ)言理解與表達(dá)訓(xùn)練綜合了信息接收、語(yǔ)言理解、邏輯與形象思維、表達(dá)策略和社交技巧。為了使培訓(xùn)因地制宜,預(yù)評(píng)估必不可少。這是一個(gè)微妙的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)員將采用一對(duì)一或一對(duì)多的形式,通過(guò)觀察、對(duì)話、游戲等方式,對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)育以及眼神接觸、坐姿、反應(yīng)、模仿等核心任務(wù)進(jìn)行評(píng)估。能力,然后根據(jù)孩子的能力發(fā)展制定有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練方案。經(jīng)過(guò)一系列的評(píng)價(jià)、方法調(diào)整、再訓(xùn)練的循環(huán),一般孩子都會(huì)有可喜的進(jìn)步。
        語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程優(yōu)勢(shì)
        • 1
          家庭訓(xùn)練

          定期開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。

        • 2
          能力發(fā)展測(cè)評(píng)

          定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。

        • 3
          趣味發(fā)音游戲

          提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專(zhuān)業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

        • 4
          多情境教學(xué)

          提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,提升孩子的規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。

        • 5
          個(gè)性化訓(xùn)練方案

          結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專(zhuān)注力等能力。

        • 6
          集中式訓(xùn)練

          幫助孩子提前適應(yīng)“入學(xué)模式”有效強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容,短期內(nèi)讓孩子的能力得到快速提升。

         

         

        研發(fā)團(tuán)隊(duì)
        東方啟音從2007年成立至今,提供給言語(yǔ)障礙兒童個(gè)性化專(zhuān)業(yè)課程,更致力于與機(jī)構(gòu)、高校合作,研發(fā)先進(jìn)的培訓(xùn)課程,培養(yǎng)中國(guó)符合化標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)訓(xùn)練從業(yè)人員。東方啟音技術(shù)中心的各項(xiàng)研發(fā)成果在半年內(nèi)碩果累累。
        • 發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

          目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ等級(jí)證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國(guó)內(nèi)外共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。

          課程詳情 我要學(xué)習(xí)

        • 認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)

          今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專(zhuān)屬培訓(xùn)課程,將專(zhuān)業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,較好站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。

          課程詳情 我要學(xué)習(xí)

        • OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)

          此次課程O(píng)T在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作,根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求,結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更的利于孩子發(fā)展的課程。

          課程詳情 我要學(xué)習(xí)

         

        語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方式:溝通訓(xùn)練:溝通訓(xùn)練不需要專(zhuān)門(mén)的教材,主要是根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。溝通培訓(xùn)不僅要在培訓(xùn)室進(jìn)行,更要隨時(shí)隨地在家庭和社會(huì)中進(jìn)行。應(yīng)該幫助病兒盡可能多地參加家庭和社會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)他和其他孩子一起玩,鼓勵(lì)他表現(xiàn)得像其他孩子一樣。提高他們的社交能力。注意不要將表達(dá)方式局限于語(yǔ)言,而是要充分利用手語(yǔ)、面部表情等隨意動(dòng)作的可能性。作為日常生活中的交際能力,將極大地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展,為孩子未來(lái)社會(huì)做好準(zhǔn)備。言語(yǔ)訓(xùn)練的方法有很多種,有的可以由家長(zhǎng)來(lái)做,有的可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的言語(yǔ)治療師來(lái)做。

        東方啟音介紹

        東方啟音言語(yǔ)治療有限公司成立于 2007 年,通過(guò)多年的研發(fā)及一線實(shí)踐,擁有跟接軌的言語(yǔ)治療及自閉癥孤獨(dú)癥干預(yù)方案,為我國(guó)特教行業(yè)持續(xù)輸出人才,為我國(guó)特教行業(yè)服務(wù)水平提升貢獻(xiàn)力量。目前擁有治療師超過(guò) 1400 名,培訓(xùn)治療師過(guò)萬(wàn)名。東方啟音還攜手中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì),為醫(yī)師提供自閉癥專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。自2007 年成立以來(lái),東方啟音已在全國(guó) 26 個(gè)城市逾 58 個(gè)中心提供言語(yǔ)治療及行為干預(yù)等服務(wù),服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)近四百萬(wàn)小 時(shí),受益家庭數(shù)量超過(guò)三十萬(wàn)個(gè),是公認(rèn)的行業(yè)領(lǐng)頭羊。

        未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及體智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!

        線下城市分布:

        深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無(wú)錫、合肥、南京、武漢、長(zhǎng)沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、阜陽(yáng)、南通、中山、中國(guó)香港

        校區(qū)地址

        西安曲江校區(qū)

        地址:西安曲江新區(qū)翠華路路1699號(hào)曲江創(chuàng)客大街

        阜陽(yáng)潁州校區(qū)

        地址:阜陽(yáng)市潁州區(qū)淮河路2236號(hào)吾悅廣場(chǎng)

        東莞常平校區(qū)

        地址:東莞市常平鎮(zhèn)常平大道1號(hào)

        南通崇川校區(qū)

        地址:南通市崇川區(qū)創(chuàng)源科技園

        武漢漢陽(yáng)校區(qū)

        地址:武漢市漢陽(yáng)區(qū)龍陽(yáng)大道58號(hào)

        重慶禮嘉公益中心校區(qū)

        地址:重慶市兩江新區(qū)禮慈路16號(hào)

        南寧臺(tái)灣街校區(qū)

        地址:廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)龍騰路85號(hào)

        鄭州二七校區(qū)

        地址:鄭州市二七區(qū)隴海中路100號(hào)

        武漢江岸校區(qū)

        地址:江岸區(qū)香港路153號(hào)禾園兒童商業(yè)廣場(chǎng)

        杭州下城校區(qū)

        地址:杭州市下城區(qū)東新路240號(hào)兔狗創(chuàng)新大廈

        東莞莞城校區(qū)

        地址:東莞市莞城區(qū)東縱路地王廣場(chǎng)光大智

        蘇州姑蘇校區(qū)

        地址:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)廣濟(jì)南路199號(hào)

        合肥瑤海校區(qū)

        地址:合肥市瑤海區(qū)勝利路與明光路交口恒大中央廣場(chǎng)

        青島市北校區(qū)

        地址:山東省青島市市北區(qū)福州北路

        重慶英利校區(qū)

        地址:重慶渝中區(qū)大坪正街19號(hào)英利大融城

        成都青羊校區(qū)

        地址:四川省成都市青羊區(qū)光華東二路33號(hào)中鐵西城寫(xiě)字樓

        福州鼓樓校區(qū)

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        長(zhǎng)沙天心校區(qū)

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        南京鼓樓校區(qū)

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        武漢香港路校區(qū)

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        深圳福田校區(qū)

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        深圳寶安校區(qū)

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        佛山祖廟校區(qū)

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        武漢洪山校區(qū)

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        長(zhǎng)沙雨花校區(qū)

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        南京雨花臺(tái)校區(qū)

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