據(jù)美國勞工統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示：預(yù)計(jì)到2028年，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)⑿略?0萬個(gè)就業(yè)崗位，遠(yuǎn)高于其他所有職業(yè)的平均水平。
　　也就是說20多年后，編程絕不再是一門學(xué)科或者一門簡單的課，它更代表著未來必備的能力！
　　蘋果創(chuàng)始人喬布斯曾在接受訪談時(shí)說過：我覺得每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)一門編程語言。學(xué)習(xí)編程教你如何思考…我把計(jì)算機(jī)科學(xué)看成是基礎(chǔ)教育，每個(gè)人都應(yīng)該花1年時(shí)間學(xué)習(xí)編程。
　　美國前總統(tǒng)奧巴馬也曾說：學(xué)習(xí)編程將改變我們的做事方式。學(xué)習(xí)編程并不代表你以后就一定要當(dāng)程序員，就像從習(xí)繪畫和鋼琴并不是為了將來成為畫家或者演奏家，但這會(huì)為你打開一扇邏輯思維的大門。
　　之前和一些朋友聊起兒童教育，因?yàn)榇蠹叶紡氖禄ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)，較后總要討論到要不要讓小孩子更早學(xué)習(xí)編程。
　　當(dāng)然有反對的人：小孩子能學(xué)編程嗎，看起來像是趕時(shí)髦跟風(fēng)，而且高考的時(shí)候也不考這個(gè)，還不如讓孩子多學(xué)幾門特長。
　　很多家長都抱有類似的想法，帶著各種實(shí)用主義的心態(tài)去讓孩子上各種各樣的特長課，但是這種想法或許需要更新了。讓孩子在合適的時(shí)間有機(jī)會(huì)去接觸不同的事物，是家長的責(zé)任，也是真正的實(shí)用主義。
　　10后的孩子是在信息時(shí)代成長起來的，無論是學(xué)習(xí)查資料還是社交生活，玩游戲還是看電影，他們從小就沉浸在這個(gè)環(huán)境中，駕輕就熟。
　　編程這件事對于他們來說，越來越像是一門底層學(xué)科，一種人人都要會(huì)一點(diǎn)的基礎(chǔ)能力。
　　看幾個(gè)例子：
　　在廣東省，經(jīng)試驗(yàn)通過一年級(jí)至高二11個(gè)年級(jí)的《編程教育》教材，2019年將把這些教材推向深圳、佛山等珠三角城市，2020年在省內(nèi)21個(gè)地市中覆蓋；
　　在長三角發(fā)達(dá)城市，尤其杭州、溫州，孩子時(shí)，編程/信息技術(shù)被作為能力特長，寫入模塊；
　　在中原大地鄭州，一場中創(chuàng)意編程，超過4萬生競相參加；
　　支付寶、百度、軟銀、微軟，所有品牌科技公司都在舉辦自己的人才優(yōu)選，較小參賽者可能只有9歲。
　　時(shí)代之風(fēng)強(qiáng)勢刮來，站在這股風(fēng)中的我們，必須有遠(yuǎn)見！
　　到底什么是少兒編程？它來自哪里？孩子真的需要早早地學(xué)習(xí)編程嗎？我們今天就來聊一聊。
　　少兒編程的重要性：
　　少兒編程可同時(shí)培養(yǎng)孩子的邏輯思維、數(shù)學(xué)理解、英語興趣、嚴(yán)謹(jǐn)理念、解決問題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
　　較好層面：孩子的軟能力
　　1.少兒的邏輯思考，抽象思考能力。
　　2.培養(yǎng)少兒專注細(xì)心和耐心。
　　3.幫助孩子整理信息，吸收融合能力。
　　4.訓(xùn)練孩子想象力和解決問題能力。
　　5.不是為了學(xué)習(xí)技術(shù)或者找工作，是一種新的表達(dá)方式，新的學(xué)習(xí)方法
　　第二層面：中國教育體系的重要補(bǔ)充
　　1.浙江省已經(jīng)于2017年將以編程為核心的信息技術(shù)學(xué)納入了高考體系?，F(xiàn)在的生未來高考的時(shí)候，編程一定是選擇。
　　2.在計(jì)算機(jī)方面的特長，對于孩子申請美國的有很大的幫助。
　　3.青少年信息學(xué)奧林匹克受到越來越多高校招生的青睞，但是了解參與的人數(shù)不多，競爭相對不激烈。
　　第三層面：人工智能時(shí)代的生存方式
　　1.編程已經(jīng)成為孩子繼閱讀、寫作、算術(shù)這三項(xiàng)基本能力外所需要掌握的第四項(xiàng)必備技能。
　　2.未來的通用語言。人和客觀溝通的語言。
　　3.更好地適應(yīng)未來的科技社會(huì).。沒有編程思維，都沒法操控電器，跟現(xiàn)在不會(huì)用遙控器一樣。
　　夸張點(diǎn)說，編程更能培養(yǎng)孩子探索的好奇心。
　　不斷磨練自身技能，與時(shí)代一同前行，在人工智能浪潮下，孩子們不僅僅能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造更大的機(jī)會(huì)，未來更能夠這個(gè)時(shí)代，為的科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，真正掌握人生的主動(dòng)權(quán)。
　　所以，如果有人要問：到底要不要給孩子學(xué)編程。回答一直很簡單：
　　當(dāng)然要！
　　如今，編程的低齡化浪潮已經(jīng)在全鋪開，少兒編程已經(jīng)成為孩子們繼閱讀、寫作、算術(shù)三項(xiàng)基本能力外所需掌握的第四項(xiàng)必備技能，已有超24個(gè)發(fā)達(dá)將編程教育納入中課程大綱及教學(xué)場景。
　　英國STEAM教育發(fā)源地：
　　英國是推動(dòng)STEAM教育的發(fā)源地，并在2014年成為上較好個(gè)強(qiáng)制5-16歲中生接受編程教育的，連英國的喬治小王子都在學(xué)習(xí)編程。
　　美國少兒編程滲透率較高：
　　根據(jù)HackerRank發(fā)布的《2017技能報(bào)告》，美國是當(dāng)前少兒編程教育滲透率較高的，達(dá)到44.8，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第二的澳大利亞（10.3）。2016年美國提出“全民電腦科學(xué)教育”計(jì)劃，并投資40億美元開展編程教育。
　　芬蘭較優(yōu)質(zhì)教育：
　　芬蘭教育作為公認(rèn)教育水平較高的，2016年8月芬蘭實(shí)施新的《核心課程大綱》，將編程納入教學(xué)大綱，從一年級(jí)開始教授編程。
　　澳大利亞2016年已普及：
　　2016年，澳大利亞已正式將編程列入學(xué)校的必修課程，按照規(guī)劃，學(xué)生將從10歲開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程課程，培養(yǎng)編程思維，12歲起開始進(jìn)入編程的實(shí)操階段。
　　日本2020年普及：
　　早在2016年的產(chǎn)業(yè)競爭力會(huì)議里，日本就將中校必修編程科目加入到了新的成長戰(zhàn)略草案中。2020年以后，日本中都必須開始編程課程，學(xué)生必修此課程，日本的高考也將納入編程。
　　相比之下，目前中國少兒編程教育的滲透率僅有1。而從2017年開始，中已經(jīng)連出多項(xiàng)規(guī)定，關(guān)于人工智能教育的信息幾乎月月更新。
　　2017年7月，在國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中，明確提出編程課走進(jìn)中。
　　2018年1月，宣布，人工智能、機(jī)器人等要進(jìn)入高中新課標(biāo)。
　　2018年4月，發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“推動(dòng)落實(shí)各級(jí)各類學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高業(yè)水平。”
　　2018年11月，人工智能教材正式亮相，進(jìn)入了中生的課本。
　　從這些變化中我們足可以看出，我國對人工智能發(fā)展、人才培養(yǎng)的高度重視，和推廣普及編程教育的決心。