課程詳情
重慶渝北禮嘉大成教育先給高三學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)科測(cè)評(píng)，再針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、薄弱點(diǎn)制定適合學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，通過教、學(xué)、練、測(cè)的教學(xué)鏈，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。大成教育是重慶本土教育培訓(xùn)學(xué)校，是一所把家庭教育、素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、綜合教育融合到針對(duì)性輔導(dǎo)、個(gè)性化教學(xué)、綜合化培養(yǎng)當(dāng)中，并集合家庭教育研究與指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等為一體的綜合性多元化教育機(jī)構(gòu)。
適合對(duì)象： 高一、高二、高三學(xué)生
課程名稱： 高一數(shù)學(xué)全冊(cè)、高二數(shù)學(xué)全冊(cè)、高三數(shù)學(xué)全冊(cè)
課程內(nèi)容：
高中一年級(jí)數(shù)學(xué)課程：
高一數(shù)學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，注重知識(shí)的銜接及拓展。
1、重點(diǎn)掌握集合與簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)和平面向量五部分；
2、加強(qiáng)更為抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)的理解記憶；
3、強(qiáng)化邏輯運(yùn)算，把握函數(shù)以及圖形變化規(guī)律；
4、培養(yǎng)解題思維能力，幫助學(xué)生透徹掌握，靈活運(yùn)用。
高中二年級(jí)數(shù)學(xué)課程：
高二數(shù)學(xué)是高考重點(diǎn)考察的內(nèi)容。
1、重點(diǎn)掌握?qǐng)A錐曲線，空間向量，立體幾何等知識(shí)點(diǎn)；
2、通過重難點(diǎn)、典型題型分析，著重鍛煉學(xué)生的思維及分析能力；
3、加強(qiáng)做題量，有效控制做題時(shí)間，提高解題效率；
4、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對(duì)性學(xué)習(xí)，為高三階段做好充分準(zhǔn)備。
高中三年級(jí)數(shù)學(xué)課程：
高三數(shù)學(xué)是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵階段。
1、整體把握，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力；
2、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化靈活運(yùn)用，舉一反三，掌握規(guī)律；
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、總結(jié)，提高解題效率；
4、結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)習(xí)，做好高考沖刺準(zhǔn)備。
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1、教學(xué)優(yōu)
定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案、針對(duì)性輔導(dǎo)
2、管理優(yōu)
6V1教學(xué)模式、管理模式
3、課堂優(yōu)
難題演練，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整策略
4、服務(wù)優(yōu)
課堂上抓落實(shí)，課后全程輔導(dǎo)答疑
5、環(huán)境優(yōu)
環(huán)境優(yōu)美舒適，適宜學(xué)習(xí)
1、定義法：
所謂定義法，就是直接用數(shù)學(xué)定義解題。數(shù)學(xué)中的定理、公式、性質(zhì)和法則等，都是由定義和公理推演出來。定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，它通過指出概念所反映的事物的本質(zhì)屬性來明確概念。
定義是基本概念對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)體的高度抽象。用定義法解題，是較直接的方法。例如判斷一個(gè)圖像是否為函數(shù)，判斷一個(gè)函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)等等。
2、換元法：
把某個(gè)式子看成一個(gè)整體，用一個(gè)變量去代替它，從而使問題得到簡(jiǎn)化，這叫換元法。換元的實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是構(gòu)造元和設(shè)元，理論依據(jù)是等量代換，目的是變換研究對(duì)象，將問題移至新對(duì)象的知識(shí)背景中去研究，從而使非標(biāo)準(zhǔn)型問題標(biāo)準(zhǔn)化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，變得容易處理。
換元法又稱輔助元素法、變量代換法。通過引進(jìn)新的變量，可以把分散的條件聯(lián)系起來，隱含的條件顯露出來，或者把條件與結(jié)論聯(lián)系起來。或者變?yōu)槭煜さ男问?，把?fù)雜的計(jì)算和推證簡(jiǎn)化。它可以化高次為低次、化分式為整式、化無理式為有理式、化超越式為代數(shù)式，在研究方程、不等式、函數(shù)、數(shù)列、三角等問題中有廣泛的應(yīng)用。
換元的方法：局部換元、三角換元、均值換元等。
重慶大成教育是一家專注于中小學(xué)教育的教育學(xué)校。歷經(jīng)多年，現(xiàn)擁有沙坪壩、江北、渝北、九龍坡、南岸、兩江新區(qū)等校區(qū)，有專職老師數(shù)百名。
自開辦以來，重慶大成教育在不斷探索中走過了一個(gè)又一個(gè)年頭，已經(jīng)成為重慶有影響、發(fā)展有特色、教學(xué)有品質(zhì)、管理有水平的現(xiàn)代化品牌教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)，有道德，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，辦學(xué)以來受到了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。
重慶大成教育教育結(jié)合了良好的教育資源，擁有豐富的中高考升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確把握考綱考點(diǎn)及考試信息。針對(duì)各個(gè)學(xué)生精心打造了一套完善的一對(duì)一輔導(dǎo)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生自身的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，精心配置師資，在提升空間大的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，使廣大考生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)大幅度的飛躍提高，考入理想院校。
1.專業(yè)師資
大成教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺(tái)執(zhí)教。時(shí)至今日，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和突出的教學(xué)成果，深受學(xué)生好評(píng)。
2.教學(xué)獨(dú)特
大成教育自主研發(fā)的教學(xué)法經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿教育輔導(dǎo)的整個(gè)教學(xué)過程，效果突出，備受推崇。
3.課程齊全
大成教育專注補(bǔ)習(xí)多年，目前已形成包括小學(xué)課程、初中課程、高中課程、高考沖刺、志愿填報(bào)指導(dǎo)等等。
4.班型豐富
大成教育長(zhǎng)期開設(shè)VIP一對(duì)一、2-6人精品小班等班型，為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，制定個(gè)性課程，滾動(dòng)開班。
5.教學(xué)點(diǎn)眾多
大成教育開辦至今，教學(xué)點(diǎn)眾多,遍及主城各區(qū)，且大多處于各大商圈，交通便利，為學(xué)員節(jié)約來回時(shí)間成本，方便有學(xué)習(xí)需求的學(xué)員，就近入讀。
6.四位一體
大成教育的授課老師、心理輔導(dǎo)師、班主任老師、家長(zhǎng)，形成一個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)，為學(xué)生處于被服務(wù)的中心，形成四位一體，為學(xué)生提供全 方位的幫助。
吳老師
輔導(dǎo)學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)特點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。思路清晰，因材施教，課堂氣氛輕松活躍，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
陳老師
輔導(dǎo)學(xué)科：初中數(shù)學(xué)
教學(xué)特點(diǎn)：八年教齡，六年畢業(yè)班帶教經(jīng)驗(yàn)。擁有高級(jí)中學(xué)教師資格證書，熟悉中考數(shù)學(xué)大綱和命題方向，常年帶教初 中畢業(yè)班學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。
譚老師
輔導(dǎo)學(xué)科：高中數(shù)學(xué)
教學(xué)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)歷，多年從事教育教學(xué)工作，現(xiàn)任高中數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中始終遵循引導(dǎo)為主，啟發(fā)優(yōu)先原則，注重從每個(gè)學(xué)生的具體問題入手，個(gè)性化，針對(duì)性的開展教學(xué)。推崇研究教育學(xué)和心理學(xué)，了解學(xué)生不良習(xí)慣的心理根源，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
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