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         在近幾年,SAT儼然已經(jīng)成為中國教育的一個炙手熱點,時時媒體累牘高論。但現(xiàn)在人們大多關(guān)注的是SAT、SAT,而對于SAT的價值則深究甚少,甚至無人問津,以至于人們以為SAT的價值僅僅在于Scholastic Achievement(學(xué)術(shù)成就)的評價,不知SAT之于中國的獨特價值,此乃典型的“買櫝還珠”現(xiàn)象,我們獲得了SAT的,卻丟棄了SAT之于中國的價值。

          依筆者拙見偏識,SAT之于中國的價值至少呈現(xiàn)在兩大領(lǐng)域,國民關(guān)鍵能力發(fā)展領(lǐng)域和人才戰(zhàn)略領(lǐng)域。

          ,是者全神投入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從而具有獨特的塑造人的功能,此使其塑造力遠(yuǎn)大于常規(guī)教育。SAT作為一種,對于美國學(xué)生具有重要的塑造力,美國那些希望在SAT中取得優(yōu)異的學(xué)生,照樣是懸梁刺股、鑿壁偷光地按照SAT的要求全力學(xué)習(xí),從而成為SAT所要求類型的人。SAT與中國的高考同而又異,二者都是招生,但中國的高考所考查的是學(xué)生所學(xué),評價學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握到怎么的程度;而SAT所考查的是所需,評價學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)課程的能力。所以,SAT所建構(gòu)的是美國國民的關(guān)鍵能力。以SAT之critical reading(批判性閱讀)為例。美國并沒有critical thinking的課程或地方課程,但認(rèn)定此乃生必須具備之關(guān)鍵能力,SAT就特別設(shè)置critical reading(批判性閱讀)內(nèi)容,努力備考SAT的美國學(xué)生也就因此被塑造成具有critical thinking(批判性思維)能力的人,從而達(dá)到了的要求。而這一關(guān)鍵能力,不僅僅是美國學(xué)生的關(guān)鍵能力,更是中國國民的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力(key competencies)是當(dāng)今各國關(guān)注的國民素養(yǎng)的核心成分,OECD(經(jīng)合組織)組織的相關(guān)研究形成了具有意義的關(guān)鍵能力模型,批判性思維能力乃其重要成分。我國傳統(tǒng)文化強調(diào)共識,對于學(xué)生個人的批判性思維能力發(fā)展相對培養(yǎng)偏少,這必然要求我國加強發(fā)展國民的批判性思維能力,從而才能使我國國民素養(yǎng)這一為核心的軟實力不斷增加,應(yīng)對日益激烈的競爭。由此可知,SAT具有豐富的有價值的能力模型,這使我國學(xué)生在學(xué)習(xí)SAT課程時可以得到發(fā)展這些公認(rèn)的關(guān)鍵能力,從而形成我國未來國民的競爭力。

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          近十多年來,我國一直著力高等教育質(zhì)量,諸如211、985一系列建設(shè)工程,投入巨大,成效尚待時日,今日我國能進入前100名的本科教育高校。筆者大膽預(yù)測,我國大陸地區(qū)沒有任何一所的本科教育能夠在未來10年進入前10名。在未來10年中,我國需要的本科生從何而來?只能來自于現(xiàn)在已經(jīng)是前10名本科教育的,借力,育我中華未來英才。而這些中大多為美國高校,需要借道SAT而入。由此,SAT可以使美國幫助中國培養(yǎng)人才。當(dāng)然這些在美國學(xué)習(xí)的中國學(xué)生學(xué)成之后如何為中國服務(wù),則是我國應(yīng)該設(shè)計的制度。此乃SAT之于中國的人才戰(zhàn)略意義。

          SAT之于中國的價值已然彰顯。如此價值,如何實現(xiàn)?路徑當(dāng)然有國內(nèi)、國外多種可選。SAT教育,顯然離不開來自SAT本源國美國的優(yōu)質(zhì)資源。筆者認(rèn)真拜讀了美國杜克Lucy Haagen教授的SAT教育研究成果,發(fā)現(xiàn)其方法獨到,突出,難點,既有SAT本質(zhì),又得中國學(xué)生樞關(guān),值得嘗試。為此,特草拙識,以為序。

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